其实，"演示法"和"情景法"并不是两个孤立的教学方法，很多时侯，很多场景都是统一而互补的。说白了"演示法"就是通过课堂有效的"操作活动"增强学生的好奇心、探索心，把知识点溶解在活动中，让学生自己去发现和总结，达到传授新知识的目的。
谢邀:无论何种教学方法，都有各自的理论基础，都有对应的教育教学原则，都有自己的出发点和侧重点。但都是为了一个共同的目标，达到提高学生自主学习，促进学生"知丶情丶行"的统一和谐发展。都要全面了解、研究、评价每个学生，培养学生的自信、好奇心，突出培养创造力。都要善于与学生共同创造学习情景，为学生提供讨论、质疑、探究和合作的机会。
教师的每节教学活动，其实都自觉或不自觉地把"知、情、行"完美地揉和在一起了。当然不同的教学学科，在教学揉和的过程中侧重点是有所不同的，理科教学以"知丶行"为重点。也就是说让学生实验、画图、测量等，是把知识点放到"行"(做)中，让学生去动手、动脑、观察和总结，从而在实验中去溶化、领悟、系统知识的纵横联系。
说白了"演示法"就是通过课堂有效的"操作活动"增强学生的好奇心、探索心，把知识点溶解在活动中，让学生自己去发现和总结，达到传授新知识的目的。这样，学生要获得知识，就必须运用、偿试、改造，必须去"做"，使学生在"做中学"。而文科类教学则多以"知、情"为切入点。先创设情景，让学生对课文中的人物，历史事件，社会变迁，风土人情等。
让学生在情感上产生共鸣，从而主动去追根朔源，达到获取知识的目的。其实，"演示法"和"情景法"并不是两个孤立的教学方法，很多时侯，很多场景都是统一而互补的。所以，我认为这两种方法的主要区别是课程科目和课程切入点不同。就像人们过去所说的"填鸭式"和"启发式"一样，有些东西到现在还是要"喂"。我觉得一个完美的教学课堂，应该把两种方法完美的结合，让"知、情、行"成为一个整体。
