针对您所提的问题“现在的教学重知识而轻品德教育，这样的教育是不是不太完美”，答案是肯定的，不仅不完美而且是很不完整。我国当前提出德育在传授思想理论知识的同时,注重培养适应现代社会和生产所需要的基本品质,培养学生在日益复杂的社会生活中正确分析、判断、选择能力,是教育思想的改革和发展,也是多元道德价值观并存的现实背景下学校道德教育的必然选择。
现在的教学重知识而轻品德教育，这样的教育是不是不太完美呢？
您好！很高兴回答您问题。针对您所提的问题“现在的教学重知识而轻品德教育，这样的教育是不是不太完美”，答案是肯定的，不仅不完美而且是很不完整。现进行如下分析回答：第一，学校德育实效性差,缺少魅力。当前学校德育中存在的问题是实效性差,缺少魅力,德育很难打动学生的心灵,不少学生对德育表示厌倦。究其原因,是因为教育者的德育观念陈旧,缺乏道德创新精神,对德育对象的新变化缺乏敏感,对新形势下的德育如何操作,缺乏方法上的调整和适应,德育过程中的情感投入不足。
在教学中，教师往往只从认知的角度出发，把握教学难点和重点，很少站在生命体验的高度上把握教学目标，进行教学设计和完成教学活动。在思想品德教学实践中出现了穿体验式教学的新鞋，走知识本位老路的现象。第二，道德判断能力、道德选择能力教育是学校德育的薄弱内容。由于对道德教育本体认识的偏差，当前的道德教育简约为道德行为规范的植入、接受和行为训练，遮蔽了道德规范所依赖的价值取向及其合理性论证，道德教育没有实现其工具功能和本体功能，陷入了无效的困境。
其根源是本质主义思维方式。道德教育走出困境需要改变思维方式，以实践思维方式思考道德教育。实践思维方式以人为中心，关心人的生存，因而要求道德教育以道德判断、道德选择能力的培养取代德育的灌输。我国当前提出德育在传授思想理论知识的同时,注重培养适应现代社会和生产所需要的基本品质,培养学生在日益复杂的社会生活中正确分析、判断、选择能力,是教育思想的改革和发展,也是多元道德价值观并存的现实背景下学校道德教育的必然选择。
第三,生命体验教育在学校德育中严重缺失。首先是教学内容匮乏。长期以来，学校普遍重政治教育而轻道德教育，重道德规则的制定而不问学生是否能接受,把学生当成了可任意存放的口袋，对他们刻意地说教，单向地传道, 忽略了与学生互动及生命体验。其次是以道德体验代替生命体验。在当前学校德育中，人们对生命体验还存在模糊理解。
认为生命体验就是把道德知识应用于活动之中，达成对道德知识的理解与同化，达成对规范的认同与遂从。这样就把学校德育体验集中到了学生的道德体验，把生命体验简单等同于道德体验，这也就使得真正的生命体验处于缺失状态。第四，家庭德育成了思想品德教育的盲区。当前,学校正在大力推行素质教育，要求学生德、智、体、美全面发展。
然而,部分父母在子女的教育中,不遗余力地为孩子智力投资，在望子成龙望女成凤的期盼之中淡化了家庭德育,在一定程度上冲淡了学校德育常规教育,阻碍了学生思想品德的发展,造成了一定的教育偏差，影响了学生的全面发展。对于这种现象，学校也力不从心,家庭成了思想品德教育的盲区。如果我的观点您能认同，请您关注我并给个赞。
