教师在执教的过程中，不断的修正自己的教学行为教学方案和教学理念，这本身就是一种反思校正的过程。而这一过程，更多的是需要教师自觉自主的修正自己的教育教学行为，教学观念及其教学方式，并不一定每一节课都要写出来一个什么所谓的反思。作为学校管理者，在引领教师专业化成长的进程中，更多的是要激发教师内在的自觉性和主动性。
校长听课，课较差，后问目标，回答与备课不一致，校长批评并让他写检讨。你有何看法？
校长听课，老师上课比较差，课后问目标，与备课的不一样，校长批评了老师并让老师写了检讨。关于这件事，我从校长和老师的角度来说说我的看法。一、从校长的角度来看1.校长能深入课堂，关心教学听课是学校领导了解教师教学情况的重要渠道。这位校长能深入教学一线，说明关注课堂，关心教师的教学情况。而且校长在听课中能发现问题，我觉得还是很专业的。
课堂教学，的确可以在一定程度上反应教师的教学水平、教学态度、班级纪律。但是，这位校长不但批评了授课教师，还让老师写检讨，我大胆揣测下，可能这节课离校长心目中的标准相差太远，或者认为老师连教学目标都搞不清楚，是工作态度问题。2.校长以指导为主，批评为辅更好校长听课也是要解决教师教学问题，提高课堂质量，帮助教师成长，但是方法却过激了。
因为仅仅凭着一节课，也不能完全反应教师的教学实绩。大多数老师一生从教，应该都上过一、两节失败的课吧。夏老师的新校长到任不久就开始推门听课。那天校长听到夏老师的课，夏老师有些慌乱，课也上得有些乱，课后校长对这节课评价很差。夏老师回到家直掉眼泪。其实，夏老师的课堂水平，教学成绩在学校都处于中间位置，因为刚生了二胎，孩子还在哺乳期，可能导致了这节课备课不够充分。
但这一切都可以变化的。我觉得校长应该问问老师的课没有上好的原因，既要指出存在的问题，也可以进行严肃的批评。但更重要的是要告诉老师该怎么去改进，怎么去提高。如果真的是这位教师的教学水平欠佳，可以给这位老师安排优秀教师作为指导教师，发挥传帮带的作用。写检查有什么用呢？这样的方法，只会伤害老师的自尊心和上进心。
二、从上课教师的角度来看教师这节课上得差的原因，或许是没有认真备课，我说的不是写教案，写教案不等于备课；或许是校长临时来听课，很着急，没有上出预期的效果等等。不管什么原因，教师提高自己的业务水平和心理素质都是关键。我的表妹也是小学老师，在一次语文公开课，她的课讲砸了，被校长批评了，当时表妹也是很难过。
但是，她没有气馁，她事后认真反思，向有经验的教师请教，常去听听优秀教师的课。表妹成长很快，也得到了校长和同事的赞许。我想说，上课老师千万不要因为这件事失去信心，在哪里跌倒，在哪里爬起来。不管怎样，打铁要靠本身硬嘛。一定要努力提升自己，教学的路还很长，教书育人任重而道远。总而言之，校长深入一线，关注课堂是好事，但发现问题不要简单解决，要以指导为主，这样可以让老师带着愉快的心情学习和成长。
