呵呵，你懂的！不服从管教的，对老师来说，这样做还不如不管，这也就造成了“佛系老师”的出现！“佛系老师”不是不想管，而是不敢管，不能管。虽然我不想承认，但是不得不说，现在唯一合乎规定的教育手段只有这一种，但是效果可能好像应该不是很理想！欢迎各位朋友关注一下，我打算后面开个专栏继续讲我的零基础英语课程，目前已经完成第一部分--单词记忆，在我的个人主页的合集里，也欢迎大家点赞分享，让更多的朋友看到！。
作为一名中学教师，对于处在叛逆期的学生，怎么管理最有效？
我之前是一名中专老师，接触过这样一个男生，初三分流后，到了我们学校，这个年龄正好是叛逆期最严重的阶段，而当时我还不了解这些教育理念。上课后，该男生在课堂上传纸字条给另一个同学，让我看到了，接着我停止讲课，我让这名男生起立。我问道：“你在干嘛？”男生回：“没干嘛！”我问道：“你没干嘛？那你传字条给前面同学是在干嘛？”男生回：“你哪只眼睛看到了？”我问道：“我当然看到了，不仅是我看到了，周围好多同学都看到了，你还说啥？”男生回：“我那是传纸条，不是传字条！你连纸和字都分不清楚，还当什么老师啊？”我直接无语，气得我混身发抖，打又不能打，骂又不能骂，最后我很无奈的离开了教室，灰溜溜人回办公室了。
这件事情至今对我影响非常深刻，后来我就认真研究了很多的教育理论，学习了很多教育方法。其实叛逆期有很多时期，我们这里重点讲一下青春叛逆期，就是12-14岁这个年龄，即初一到初三这个阶段。这个时候的孩子有三个明显的特征：1. 把老师和家长的批评、帮助，错误的理解为“敌对”，有时想想挺可笑，但这就是现实，所以家长和老师们，一定要接受这种现实。
2. 孩子认为“对着干”，是一种勇敢、成熟、独立的表现，甚至是英雄主义，沾沾自喜。3. 家长和老师如果不“顺着毛”捋，冲突会更加的激烈。那么针对以上三个特征，老师应该充当什么角色，又该如何去处理这类问题呢？1. 要主动跟家长取得联系。一是是争取了解更多孩子在家里的情况和表现，有的放矢，量体裁衣；二是让家长配合做好叛逆期的心理疏导工作。
2. 让家长和孩子共同学习关于“青春叛逆期”正能量的文章。现在的老师，都有QQ群和微信群，一定要搜集一些关于青春叛逆期的文章，发到群里，让家长和孩子共同学习，这点非常重要。只有把孩子当成“小大人”，发扬民主，这个时候孩子才可能敞开与老师和家长沟通交流的大门，家长和老师才能当孩子的“良师益友”，才能进一步疏导沟通。
3. 春风化雨，尊重孩子。从现在开始，“尊重”两字显得格外重要，无论是家长还是老师，都要跟孩子建立平等、互信、互尊的关系，这是处理一切问题的基础。这里让我想起来好多婆媳关系、夫妻关系，家长和老师们，你们想一下，其实无论是处理与孩子叛逆的关系，还是婆媳、夫妻、同事这些关系，谁掌握了“互相尊重”这个法宝，谁就是幸福的，幸运的，成功的。
如果你因为房子是你买的，你就可以对另一伴“呼来喝去”吗？如果因为婆婆家是农村的，菜盆当脸盆用，脸盆当菜盆用，你就可以对老人“指手画脚”吗？多换位思考，多想想对方对你的尊重和付出，想想另一半有没有风里来雨起去，想想老人有没有帮你无怨无悔的帮你照看孩子。所以说，人与人之间，无论年龄，无论性别，无论长幼，无论上下级，都要互相尊重，只要你尊重孩子，晓之以情，动之以理，孩子就不会出现所谓的“叛逆”。
4．扬长避短，因势利导。对于老师这个职业，这点非常重要。一定要找到孩子的闪光点，利用学生集体的优势，在课堂上对孩子进行表扬。这样孩子自信心上升，对老师的依赖感增加，良好的同学关系会让孩子发生巨大的心理转变。5.坚持不懈的履行教师教学育人的义务。2018年全国教育大会，指出“立德树人”，“以德为先”，坚持不懈的去疏导孩子叛逆的心理，经常谈心交流，以大姐姐大哥哥的身份去交流，试着走进孩子心理，问题自然得到解决。
