可以说，浙江教育模式走在了“素质教育”的前面。2.“素质教育”未能全面推广。人们对素质教育的研究“成果颇丰”，据“百度学术”数据显示，有关素质教育的论文就有12537篇；据“中国知网”数据显示，有关素质教育的论文多达624404篇，这仅仅是“论文”，不包括数量庞大的“专著”。
素质教育是个伪命题吗？
关注飞鱼，关注教育，关注学生健康成长！谢谢邀请！“中青在线”发表的那篇《素质教育是个伪命题吗》，当时我认真地阅读过，文章是从“美国”角度来讨论“素质教育”的：“素质教育”来源于美国的“快乐教育”，然而，据作者介绍，美国尚且没有“素质教育”这个提法，那么为何我们中国却偏偏情有独钟？在这篇文章中，作者有意规避明确回答“素质教育是否是伪命题”；同时，他用“快乐教育”和“吃苦教育”两种提法来替代“素质教育”和“应试教育”。
但是，从作者的专著《素质教育在美国》可以看出，他是否认“素质教育是个伪命题”的。在弄明白了作者的观点之后，我们再来讨论一下中国的“素质教育和应试教育之争”。中国为何对“素质教育”和“应试教育”一直争论不停？那是因为中国有一个非常特殊的制度前提：高考制度。凭心而论，就概念本身的定义来讲，“素质教育”是个真命题；但是，在高考指挥棒不变的情况下谈论，“素质教育”便是个伪命题：一、形式大于内容1.素质教育概念指导下的新课程赛课沦为一种表演。
一场“新课程改革”，何其热闹。台上的讲课者，极尽个人之所能，不断展现自己和学生的优势、特长。这台“表演”，只有演得“一帆风顺”“毫无瑕疵”，才会被认为是成功的；要是稍微有许多不足之处，便是一堂“失败”的课堂。表演完之后，专家离开之后，老师们又回归原来状态，该怎么背书就背书，该怎么刷题就刷题，以此来应对“高考”！这种表演，开始新鲜，也因此而造就了一批所谓“名师”，但是，到后来却有越来越多的老师反感，甚至连部分专家都看不下去了。
2.素质教育未能找到一种合适的评价方案。如果说“应试教育”的特征就是通过考试来展现成绩，那么“素质教育”呢？我们通过什么方式来评价“素质教育”的成绩？靠印象？靠关系？靠身体素质？靠心理素质？至今，那些提倡“素质教育”的人，始终未能找到一个比高考更好的“成绩考察方案”来。二、理论脱离实际1.“素质教育”大都停留在理论阶段。
人们对素质教育的研究“成果颇丰”，据“百度学术”数据显示，有关素质教育的论文就有12537篇；据“中国知网”数据显示，有关素质教育的论文多达624404篇，这还仅仅是“论文”，不包括数量庞大的“专著”。这些数据说明，在“素质教育”的理论研究方面，人们花了大力气；但是，在实际成果方面，有多少学校通过“素质教育”将学生送上大学？有多少学生可以因为“素质教育”而不参加高考直接上大学？这些问题，直击“素质教育”的短板。
