心理健康状况可以从质性和量化两方面去写。1、质性：从你自己的观察和主观感受，或者是找学生谈话中，了解到班级学生的心理健康状况。
怎样的心理状态才算心理健康？
一个人心里是否正常，应该指这个人对生活的常识辨识度，是不是在一般人所认可的框架内，通俗讲这人是否入流，合群，谈吐举止有没有异常。包括说不说一些过激的话，干没干过激的事。本人认为判断某一人心里是不是正常，很难有统一的标准说法，我说李四这人很正常，张三说他不正常，谁去非要做个公平答案，一个很正常之人，如果让一个不正常的人去评定，一个正常的人，其结果也就成了一个不正常的人。
现实生活中的人和事黑与白，好与坏，美与丑，真与假真的没有一个很唯物的评定，更甚的是有些人评价人，很极端，对我有恩有利的人，我就说是好人，如果真是一个正直善良之人，一些小人也可能说他不是什么好人！因为他跟我没有关系！就像我们小区的主任陆谦，我始终认为陆主任清正廉明，办事一视同仁，（咱从公平公正的角度来判定，他跟我们没有任何关系，对我们家没有任何恩惠）对待小区的每一户人家都关心照顾，“雨露均沾”可大部分人对他还是不满，说他精明，心眼好使，太聪明！干不了好事情！所谓聪明人，是个不多事之人，不会把那个人过分抬高，把那一人摔死，何必呢！你抬举的人能对你有多少好处？往死里整治的人，跟你又有多少深仇大恨？聪明之人不会干这种愚蠢之事。
学生素质评价中心理健康状况怎样写？
心理健康状况可以从质性和量化两方面去写。1、质性：从你自己的观察和主观感受，或者是找学生谈话中，了解到班级学生的心理健康状况。有多少学生心理素质好，心理健康水平正常。有哪些不正常，表现为什么？2、量化：找一些心理健康量表，对班级学生进行施测，根据测量的结果，如实报告班级学生的心理健康水平。然后对量化结果不太好的学生进行座谈，深入了解，丰富材料。
