师生互动包括情感互动，行为互动，认知互动。你好，我是@小爱老师，关于你问“六年级数学课堂注重互动是满堂灌”，我从下面进行分析。第一，师生互动。我所推崇的数学互动课堂，以及我的经验一名数学老师，在我看来，课堂上应学会慢下来，要学会对学生察言观色，知道一个问题大致有哪些人理解了，哪些人有没听懂。
六级数学课堂，注重互动还是满堂灌？
你好，我是@小爱老师，关于你问“六年级数学课堂注重互动还是满堂灌”，我从下面进行分析。小学数学课堂，很多老师就怕孩子听不懂，拼命地讲，讲得过多。越到高年级，学生说话的机会就越少了，到了六年级，很多老师进行“满堂灌”了。课堂上老师讲、学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”。我认为在小学数学课堂教学中应多采用互动的形式，可以增强学生学习数学的兴趣，优化课堂教学气氛，培养学生的思维能力、逻辑能力，提高数学课堂教学效果。
我们可以从以下两方面进行互动。第一，师生互动。师生互动是指在课堂教学中教师与学生之间所发生的一切交互作用和影响，它是师生各自人际关系中的一种特殊的、主要的形式。师生互动包括情感互动，行为互动，认知互动。为什么现在的线上教学不如课堂教学？就是没有师生之间进行互动，这就是现在网络教学的弊端。同一堂课、同一个内容，为什么有的老师去上，学生爱听，课堂气氛活跃，课后作业正确率高;而有的老师去上，课上死气沉沉，老师满堂灌，不管学生懂不懂，课后作业一团糟。
原因就是后者在课堂上没有很好的把握和学生之间的互动。第二，生生互动。新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习作为本次改革倡导的有效学习方式之一。因为它具有优势互补的好处。 采用小组合作学习的方式，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助。学生不仅学到了新的数学知识，还同时提高了口头表达能力，团结协作能力。
通过生生互动，学生的学习主体性得到充分体现，尤其让那些学习有困难的学生在生生互动合作中提高了学习兴趣，增强了自主学习意识，把学习看成一种乐趣，从而不再害怕数学。结束语:课堂上的师生互动、生生互动是课堂教学互动的两种最主要形式，能构建平等自由的对话平台，使学生处于积极活跃的状态，能碰撞出思维的火花，使不同的学生得到不同的发展。
孩子在数学课堂互动表现不积极怎么办？
如果孩子一向在课堂互动积极，就要和孩子交流沟通一下是什么情况？如果是对今天的课程不感兴趣，没有听懂，那么，老师就要在课程设计上进行调整，多一些体验式的活动：答题比赛、小组竞赛、表扬激励等形式进行，并且要根据不同孩子的学习特点布置不同的教学目标，因材施教。促进孩子对数学课的兴趣。数学课本来就枯燥，让孩子在成功中尝到学习的快乐是孩子学习的动力。
我发现在数学课堂互动中，老师多是留意发言积极的孩子，孩子明显跟不上课堂节奏，怎么办？
我是数学李老师，来说说我的看法。题主说到的这种现象，正是当下推进课堂互动的教学模式中的一个限制课堂效率的问题。那我们不妨来分析一下教师为什么会多关注发言积极的孩子。出于对课堂进程的考虑这个原因可能多出现在年轻教师的课堂中。教师为了课堂的进展，自然乐意找那些能回答出问题的学生发言，久而久之就成了一种习惯。
可能考虑的是，一味的让不同学生去说会耽误时间，导致本课的教学内容无法全部讲完。但我看来，这与跑教案没有什么区别。一堂优质的数学互动课绝不该是一切都顺风顺水的。课堂上应该有质疑，有思考，有讨论，更应该暴露出学生的错误与问题。因为学生的基础是不同的，自然理解程度也会不同。只顾跑教案的最终结果就是忽略了大部分学生，课堂质量反而很低，没有关注到学生。
出于课堂效果，或是没有关注学生的理解为了课堂效果而一味去关注几个积极发言的同学是一些公开课上常会出现的结果。而不关注学生也是很多课堂上普遍存在的一个问题。我所推崇的数学互动课堂，以及我的经验一名数学老师，在我看来，课堂上应学会慢下来，要学会对学生察言观色，知道一个问题大致有哪些人理解了，哪些人还有没听懂。
作为互动课堂，我们需要的不仅仅是老师对学生的关注，还要努力引导学生去关注学生的发言，去营造生生交流研讨的氛围。而在生生交流的过程中，我的经验是在学生间交流时，一方面我在倾听学生的发言分析其中的关键信息，一方面我也在观察学生的听讲状态，特别是学困生的状态，利用追问，提问去监控学困生的理解程度。在学困生有困难时，让中等生去帮助，如果中等生也太理解，就让优秀生来解释，如果全班都不大理解，就有我来讲解，并再找同学来解释。
