因此，教学方法选择和运用，应该全面考虑各种相关因素，科学合理选择教学方法。四、不同年级，教学方法就不同。五、不同年龄，教学方法也就不一样。六、不同底子，教学方法也就不一样。七、不同个性，教学方法也就不一样。八、不同内容，教学方法就不同。九、不同课型，教学方法就应该不一样。
怎样科学地选择教学方法？
一、上课方法：教师教的方法和学生学的方法。二、上课的老师教方法与学生学的方法统一、应相匹配的、相对应的。三、上课的方法选择和运用要考虑几个因素：1、学生的情况；2、教师的情况；3、教材的内容；4、知识的目标；5、情感态度与价值观目标；6、教学的环境。四、不同年级，教学方法就不同。1、小学生游戏教学直观教学等为主，学生才容易接受知识，发展能力。
2、初中生理论联系实际等讲授法及配合其他方法，学生容易理解知识。五、不同年龄，教学方法也就不一样。六、不同底子，教学方法也就不一样。七、不同个性，教学方法也就不一样。八、不同内容，教学方法就不同。1、 告诉学生有关信息的，就采用讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。2、让学生感知有关信息的，就采用演示法、参观法等。
3、要实际训练学生的，就采用练习法；实验法；实习作业法。4、让学生欣赏活动的，就采用例如陶冶法等。5、培养学生探究精神和探究能力的，就采用如发现法、探究法等。6、解决学生难懂的理论知识，就采用启发式、发现式、设计教学法等。7、让学生掌握技术的。就采用讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。
8、让学生掌握实操作的。就采用如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等。九、不同课型，教学方法就应该不一样。十、不同老师，教学方法也可不一样，因为老师的优势不同。因此，教学方法选择和运用，应该全面考虑各种相关因素，科学合理选择教学方法。老师在课前，应认真备教材、备学生、备知识、备技能、备过程、备方法、备育人，才能上有效的课、高效的课。
小学教育教学知识与能力考试教学设计题怎么选择？
如果你难于区分选择什么教学设计方式，这里给你推荐布点法的教学设计，其独到的教学理论渗透在教学设计中及教学操作中。常规教学设计的理念、方式、目标等义理都蕴含在布点法的设计操作中，布点法的操作设计体现了理论，是理论的载体，如建构、自主学习等，布点法的教学设计只字未提，但在布点法的操作设计运作中自然而然的体现。
布点教学法作为一种课堂教学方法，它的教学设计围绕班级授课制展开。班级授课制的集体性、同步性与学生的学习的个体性与异步性是一对矛盾、不同个体激活的问题图（知与不知转化的问题运动），也就是区分的知与不知，有很大差异，且都隐在思维中，教师利用班集体教学的同步性对隐在学生思维中的异步性的知与不知如何进行同步优化？这是值得思考的问题。
学生与教材互动而获取知识，是一个连续的运动过程。从知与不知互动的角度可以把它人为地划分为知与不知的分化（区分）、对知与不知区分的优化、不知向知的转化及知与不知的内化4个阶段。布点法经过多年研究，构建了在班级授课制条件下教师组织、引导、促进学生与教材互动的四步操作设计：（1）感知区分——教师呈现学习客体，学生区分知与不知。
这是学生知与不知开始分化阶段；（2）布点优化——师生共建布点图（一种布点法特有的优化的板书设计），学生优化知与不知。这是学生不知向知转化阶段；（3）分层转化——师生按层次运作，学生转化知与不知。这是学生 不知向知转化阶段；（4）反思内化——师生反思教学进程，学生内化知与不知。这是学生内化知不知内化阶段，以便举一反三，变通运用。
布点法的教学设计与常规教学设计不同之处除了教学理念不同，操作系统不同外，还有就是设计前需要静态探明学生的学习状况（这在常规教学设计上就是吃透学生）及上课时的动态探明，设计好在如何应对实际教学中学生的动态表现，这是常规教学设计没有的，因为常规教学设计是一种线性推进，而布点法设计的是整体性推进。限于篇幅今天就聊一下，有机会再深入细致探讨。
