到了上课时间，科任老师发现有学生没来，告诉班主任，班主任就要打电话问问家长，孩子是什么原因没来上课？也许是病了，也许是和家长闹别扭等。题主这问题，让“三味”给你整明白一点：老师任课一般是按能力来调配的，而不是按职称的高低来安排，那么，老师的职称又有什么用呢？题主言下之意：既然高职称高工资，那么，任课就应按职称来分配。
任课按能力，职称起了什么作用？
题主这问题，让“三味”给你整明白一点：老师任课一般是按能力来调配的，而不是按职称的高低来安排，那么，老师的职称又有什么用呢？题主言下之意：既然高职称高工资，那么，任课就应按职称来分配。是这意思吧？如果题主真是这个意思，那么，我只能说，题主你已犯了一个逻辑性错误！首先，你必须清楚，别人所获得的高职称并不是任何人所施舍而来的，而是靠过去长期的艰苦劳动，凭借自身能力不断积累成绩后评比上来的。
你的职称低，但也许能力很高，但这不关别人的事，也不是别人的错。职称，是用过去的实实在在的教学成绩和荣誉评上去的， 绝不是因为先承诺了要任更多更难的课后，上级才答应施舍他一个高职称吧。因此，别人职称高，凭什么就非得在任课上就必须比你要难、要多呢？其次，如果高职称的老师必须担任更多、更难的教学任务，那么，请问：低职称的老师将后又凭什么条件去争取高职称呢？比如，学校重要的教学工作和主科教学任务，全由高职称老师承担，而低职称的老师只干一些教辅工作，或任一些音、体、美等非笔试科目，那么，低职称的老师再无缘获奖，也就再无机会晋级职称，这对低职称的老师而言，就是公平公正了吗？总之，“三味”认为，题主之所以提出这样一个逻辑混乱的问题，根本原因是：题主对教师职称存在一种误解，故意在对职称发难或发泄不满。
学生在上学时间没到学校出了事，科任老师和班主任负同等责任吗？
到了上课时间，科任老师发现有学生没来，告诉班主任，班主任就要打电话问问家长，孩子是什么原因没来上课？也许是病了，也许是和家长闹别扭等。不管什么原因，先要和家长联系，而不是让科任老师去找，科任老师又不知Tα为何没来，又能到哪里去找呢？再说，总不能因为一个学生没到，就让全班都停课去找吧？学生没到校，老师是没有责任的，因为教师只能在学校管理他们，出了学校，就不在学校的义务范围了。
作为班主任，有些科任上课纪律太差，科目分数也很低，班主任该怎么办？
现在我其中的一个班就面临这种情况：学生语数英三门非常认真，但把等级赋分的两门科目完全丢开不管。物理他们基础差学习起来有困难，可以理解。连地理也扔了，让人百思不得其解。地理老师都弄不清啥环节出了岔子，导致全体学生针对他这一门，连好生也在他课堂狂睡!作为班主任有办法吗？实话实说，没有!课堂是任课老师的，班主任总不能去改行教地理吧？我私聊几个学生，了解有关情况。
大致想法如下：一、老师上课太啰嗦，方法太死!明明他问大家会不会，懂不懂。有学生回答：懂!然后他又一模一样重新讲了一遍。而不是像其他老师那样，叫一个学生起来解释确认情况或者转换讲评方法。另外，课堂重点喜欢集中给学生，后面做无意义的重复，而不是像其他老师那样把重点分布在各个阶段，引导学生维持注意力。二、老师过于孩子气和情绪化。
因为班级基础差，每个教师都会在课堂上维持纪律。但是他们认为地理老师就是那种批评了犯纪律错误的学生，然后上纲上线觉得所有学生不尊重他支持他，就开始宣扬大道理甚至有时不再上课。学生的观点应该有所偏颇，但反映了一个道理：不管学生基础多差，他们对老师课堂的要求不低，而且很有想法。不管班级学生多差，他们认为老师毕竟是成年人，处理犯错误学生可以，但却不能“连坐”，不管其他学生。
