课堂上，如果学生问的问题，你不确定答案怎么办？
一个好的课堂是灵活的生成性课堂，而不是单一的老师事先预设的灌输性课堂。也就是说，课堂上老师应积极与学生交流互动，使学生充分地参与到课堂学习当中。这种互动型的课堂，自然学生思维十分活跃，免不了会提出老师意想不到的问题。正因为如此，有些老师不敢使用这种教学方式，以至于仍然是“填鸭式”教学，课堂气氛死气沉沉，教学效果不尽人意，完全背离了课堂教学改革的初衷。
当然采用这种教学的保险之处就是，完全是老师讲，学生听，也就不会担心出现意外问题，老师基本也不会出现尴尬局面。好的老师都是注重与学生交流的，允许学生发表自己的看法。那么真的出现老师不会解答的问题，该怎么办呢？这里有两种方法：一种方法是，坦然承认老师不会，说明老师课后要与同学们一起探讨，共同解决。也可以和同学们搞一个问题研究的比赛，约定完成时间，再次上课的时候，师生共同呈现研究结果，可针对矛盾的焦点展开辩论，以此调动学生探究问题的积极性。
（当然，有的老师为了激励学生学习，对于有价值的探究性问题，自己心知肚明，也佯装不懂。）第二种方法是，老师虚晃一枪，针对这种搞不太懂的问题，对问题的提问者表扬一番，再激励一下其他学生的探究欲望，然后顺势将这类问题布置为课外作业。当然，老师课后就得抓紧时间自己去探究了。再上课的时候，你就可以检查学生的探究结果喽。
在课堂上，如果学生出现了“问题行为”，你会采取什么方法？
这两天参加了学校的校本培训，其中有一个内容就是关于课堂出现问题行为的应对策略，这里可以分享一下学习心得。一、我们说的课堂问题行为是指不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。课堂问题行为的基本特征为：消极性、普遍性、其程度以轻度为主，如故意捣乱影响上课纪律，不配合教学任务等等的行为。
二、课堂问题行为具有普遍性，是教师经常遇到而又非常敏感的问题，如果处理不好，就会损害师生关系，破坏课堂气氛，影响教学效果。教师一般都是运用先入为主的策略，事先预防课堂问题行为，如确定学生行为标准，让学生明确日常学校生活的行为标准。其次，让学生不断获得成功的体验，激发学生的愉悦情绪，避免或减轻问题行为。
