教育是有层次性的。那么我们的教育最终指向是什么呢？就是培养什么样的人。因此，很多人在讨论我们的教育问题时，总是在说我们的教育是有哪些弊端的，而国外的教育是如何如何的好，在我这个没有出过国的人来看，这些只是表面现象而已。最后是对立式教育管理叛逆这个词是这些年比较常见的，并不是我们的孩子现在才出现的心理特点，而是很多叛逆的孩子都是我们教育的成果。
如何在早期教育中启发孩子的创造力？
创造力就是产生具有新设想的创造思维能力和能创造新事物的创造技能。每个孩子从小就具有创造能力，我们要善于发现和欣赏孩子的创造能力，加予培养孩子的创造能力，使孩子保持有好奇心和创造冒险精神。很多家长应该都会发现孩子的玩具都会被他们拆拆装装的，看到新事物都喜欢用手去摸摸碰碰，其实这就是孩子表现出来的创造能力。
这时候我们家长不能喝斥他们，对孩子的玩耍这阻拦那不准的，就会不知不觉把孩子创造能力的萌芽压制下去。我们家长应该引导孩子，玩具拆了能不能做成新的玩具呢等等，慢慢引导孩子。鼓励孩子多想多问，比如看看天空的白云这朵像什么呀？那朵像什么？孩子把自己的画作给父母看时，我们可以问问孩子画的是什么呀，让孩子解说给自己听。
“启发式”教学是由孔子创立的，真正的“启发式”教学是什么样子？
孔子之所以能够吸引众多学生前来学习，除了他有教无类，诲人不倦之外，还有就是他采用启发式教学，教学效果好。《论语·述而篇》记载了孔子是如何采用启发式教学的：“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。”孔子的启发式教学包括三个方面：不愤不启、不悱不发、举一反三。0 1 学生不思考，老师先不去启发“愤”，学生学习后进行了深入地思考，但想不明白。
“不愤”，就是听了老师的课，没有听明白，陷在糊涂的境地，一窍不通，但也不去思考。“不愤不启”，意思是如果学生不经过深刻思考而又想不通的时候，不去启发他。孔子认为，作为一个学生，不能死学习，还要善于思考。如果自己不思考，认真领悟，只靠老师灌的输，一些深奥的学问是很难明白的，也就是“学而不思则罔”。这个时候，老师去点拨他，他也是一盆浆糊，也往往不启而不发，再点也不会通的。
即使老师给他标准答案，学生也只是知道是什么而不知道为什么，教学效果和学习效果都不是很理想。只有当学生对所学的知识进行深入的思考，也有所得，但还有想不透彻的地方，就是一种将通未通的状态，这时候老师进行点拨，让其开悟，使其豁然开朗，一点就能通，效果最好。0 2 学生思路不清，老师不要急于启发悱，学生学习有所得，想说又不知道如何表达，比“愤”更进一步。
