笔者的音乐教育环境美观，物品整齐，是孩子们的乐园，孩子一走进来就能产生对艺术的追求和共鸣。由于小学生所学习的乐曲都有一个故事情节，所以，笔者讲桌的书架上摆满了各色的动物大贴画，有跳舞的小松鼠、唱歌的百灵鸟、吹小号的小猴子等等。墙壁上有一个大型光荣榜，每个孩子一块儿区域，表扬先进，鼓励后进，上面还有的小学生说出了自己的理想，这就为学生树立了远大的目标，激发了学生持久学习音乐的动力。
当学生上完了紧张而繁重的文化课之后，一走进音乐教室，就会被这美丽的教室环境所感染，犹如进入了一个童话城堡，立刻感觉心旷神怡，油然而生一种轻松愉悦的学习状态，开启本次音乐之旅。小学的音乐课本中很多是文情并茂的音乐作品，其中有美好的形象，也能构成一幅美好的图画，还能给人以美感。如果小学音乐教师的教学目标是单纯地教会孩子学唱一首歌曲，那简直太短浅了，教师还应该通过教唱这一首歌曲，让学生感受到音乐的美，感受到音乐的美好，从而提升其审美能力。
如在教小学生唱《春天在哪里》这一首歌时，笔者先让学生看了一个关于“春天来了”的幻灯片，让学生亲自感受到柳树绿了，桃花红了，梨花儿开了，小草也从土里钻出来了，小黄鹂也唱出了美妙的歌曲。当学生真正感受到春天的美景时，教师再教学生唱这首歌曲，学生就会很容易体会到春之美、歌曲的韵律美，而春天真是一个美丽的季节，我爱春天，我爱生活。
像这样创设了优美的教学情境之后，学生的注意力就会很集中，学起来效率更高，且能激发学生的学习兴趣，培养他们热爱生活的高尚情操。情境教学法可以让学生身临其境，眼观美景，耳听美妙音乐，用心感受音乐之美，达到以美育人的教学目标。因为世间不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。三、小学音乐教师要让学生在活动中感受音乐之美活动课是可以激发小学生参与度的高效课堂。
小学音乐教师可以让学生在音乐课堂中学习美、感受美和创造美。有一次，笔者教学生演唱歌曲《激烈的篮球比赛》。在播放歌曲之前，笔者让学生先进行了20分钟的小型篮球比赛，在比赛的过程中，有的队员大声呼唤同伴，有几名学生组成了啦啦队，喊声震天。当这场比赛打完的时候，笔者引导学生依据现在的学习情绪，创编一首《篮球赛之歌》，并且吸纳了学生的意见，把原有的歌曲进行现场改编。
学生学起这首歌曲兴致高昂，效率极快，很快有一半以上的学生都学会了。正是由于前半场活动课的烘托，才使得本次课上得效果良好，这也就是磨刀不误砍柴功的道理。四、小学音乐教师要引导学生在欣赏优美的歌曲时感悟美凡是音乐作品，都不可避免地存在着很多美的因素。笔者经常会为学生放一些名曲，让学生在倾听中提升审美能力。
如《高山流水》、《春江花月夜》、《琵琶行》等，这些名曲一放出来，不安静的课堂氛围马上变得安静起来，当学生深深地陶醉其中时，你想打断他们都困难了。小学音乐的种类有很多，按不同的标准分，品类更多，笔者在课堂上会让学生倾听不同风格的音乐，如表现雄壮的《黄河大合唱》，有抒情的《我爱你，中国》，也有悲伤的《梁祝》等。
小学生音乐课堂存在的问题是什么？为什么感觉很多时候会被其他老师给霸占？
我是小学从教者，小学生的音乐课堂是提升孩子音乐素养的的地方，可是真正的学习效果并不尽如人意。有几点原因:一.音体美，科学课，道德与法治课，电脑课都是所谓的“皮肤科”，没有严格的考核要求，课堂怎么上，是否尽心上，全凭任课教师的责任心。有的老师不重视乐理教学，学生会唱就行，几年下来学生的乐理知识匮乏，音乐素养提高不大。
二.由于每个班纪律良莠不齐，有的班级纪律涣散，组织课堂占用了宝贵的教学时间，这样一节课下来，教学任务完不成，学生知识上的收获可想而知。三.由于学校对语数英有严格的考核任务，辅导学困生，作业不完成的学生补作业，都会放在”皮肤科的“课堂上。经常不上音乐课的学生乐理知识不会，就产生了厌学情绪。自己也不太爱上音乐课，形成了恶性循环。
四.主科老师在期中、期末的时间段因为学习任务紧，有时也会占用音乐课进行教学辅导，测试。毕竟期末语数英的成绩影响考核结果，音乐课似乎多上一节或少上一节影响不大。正是这样的认知，音乐课就这样被占用了。其实从长远看，教育是个全面培养人的素养和能力的工程，我们培养的孩子不应该成为考试机器，而应该是一个热爱生活，懂得欣赏音乐，会体会绘画的美，有强健体魄，美好品质的立体的人。
现在社会的音乐教育现状不容乐观，很多学生上了小学六年音乐课都看不懂音符，怎么解决？
很高兴来回答你提出来的这个问题，音乐教育在学校这是普遍现象，因为学校是以文化课为主，音乐属于艺术，不是每个人都有音乐天赋。想学艺术的特长生，需要自己单独学习。在就是学校音乐课一直不被重视，是因为没有和升学挂钩，学生都当娱乐来学，也就是听听就算了。要想改变这种情况，除非学校单独开设音乐班，专门给那些喜欢音乐的学生，单独上课。
