面对共同的机遇和挑战，高师体育院系不仅需要认清自身的地位和处境、优势和不足，更要把握影响高师体育院系竞争力的关键。《全民健身计划纲要》中规定：“……各级、各类学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作，要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能、习惯。……”学生阶段，增加体质固然重要，但更重要的是培养他们的终身体育观和终身体育锻炼能力，应授人以渔，而非授人以鱼。
可事实上，一份“对一千多名高中以上学历各行业人员的调查表明，90%以上体育意识淡薄，缺乏应有的体育基础知识，均认为自己是体育盲。” 如果说学生在校期间尚能“主动”或“被动”地参加体育锻炼，那么，可以说，对经过十几年学校体育教育的大部分学生讲，进入成年后，体育几乎就不存在了。往往是学生毕业后，“既无参加体育锻炼的意识，又无参加体育锻炼的能力。
” 学生时期的体育成了他人生的“插曲”。因此，我们应有一个长远的，整体的大教育观，不能只注重眼前的近期“效益”，应把对学生进行良好体育生活方式的培养作为学校体育教育的内容。所谓“少成若天性，习惯成自然”。充分说明了习惯从小培养，比较容易获得成功这个道理，因此，培养学生终身体育观是学校体育的主要任务之一。
学校体育是培养学生终身体育观的关键环节。我们应重视学校体育教学观念的转变，教学内容、教学方法、教学评价方法的改革，以及教学环境的改善，从而更有利于学生终身体育观的培养。改变教学思想，改革教学模式，适应社会发展，为社会培养合格的体育教师和社会体育指导员应作为当前高师体育专业教学改革的重点。对高师体育院系在体育教育中的作用与优势进行分析，提出高师体育院系应改变教学观念，增设社会体育专业的学科设置，加强从事群体教育的师资队伍建设，加强全民健身的理论建设与科学研究，加强培养社会体育指导员的工作等，从而使高师体育院系在全民健身活动中发挥更大作用，为全民族的体育事业发展做出大贡献。
总之，我们体育工作者应从长远的，整体的大教育观，应把对学生进行终身体育观的培养作为学校体育教育的重要内容，不断探索、研究，力争把我们的学生培养成“既有体育意识，又有运动能力”，体质强健的一代新人。高师体育教学出现的问题及表现形式近些年，普通高校的体育教育改革已开始突破一贯的旧的教学模式，逐步发生了从观念、内容到方法、手段的全方位变革，教育重点从传授竞技体育项目的技术、技能转化为使学生具备和掌握终身体育锻炼的意识习惯及方法，一些趣味性、娱乐性、实效性的项目也被充实到体育教学内容中。
