”“科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素养（包括科学知识、科学观念、科学的价值观、科学方法、科学精神和科学道德等）的教育。如果科学教育有自己的“马斯洛模型”，一定要顺着这些问题往下推绎：人类文明为什么有科学？科学与文明是什么关系？科学如何与人的基本需求发生交互？不思考清楚这些问题，科学教育就是隔靴搔痒，或者只是高考的附庸。
科学教育究竟是什么？
事物需要思考底层逻辑，不断推绎，找到更深层的原因。例如，马斯洛需求理论，从精神需求推绎到人最基本的物质需求，也就是生理需求。这是人必需的，没有吃喝拉撒，生命就game over。面向青少年的科学教育，现在有人去认真推绎吗？思考科学教育的底层逻辑，并以此制作出满足真正底层需求的课程产品吗？完全感受不到。
如果以马斯洛需求模型打比方，现在的科学课程，最多只思考到“社交需求”这个层次，离底层逻辑还隔得远。如果科学教育有自己的“马斯洛模型”，一定要顺着这些问题往下推绎：人类文明为什么有科学？科学与文明是什么关系？科学如何与人的基本需求发生交互？不思考清楚这些问题，科学教育就是隔靴搔痒，或者只是高考的附庸。那种跟着老师或照着说明书，做几个简单的科学实验，回答几个固定答案的问题，这种形式，只是浅尝辄止的浮光掠影。
没有终极指向的科学教育，会打不着七寸，流于形式。什么叫作终极指向？一个孩子学足球，他的终极指向一定是足球明星，一定希望自己的球技像C罗、梅西。为此，从基本练习来说，这个孩子学习的内容、方式、规则，与职业球员不会有大的偏差。只是量的区别，没有质的差异。至少，足球场上不会用手去踢球。一个孩子学钢琴，他的终极指向一定是钢琴家，是朗朗、李云迪。
然后，他会学习基本的指法、节拍、和弦……因为有终极指向，所以一个学足球的孩子，一定要给他一个真正的足球。一个学钢琴的孩子，要给他一台真正的钢琴。你能想象一个拿着口琴的孩子，能培养成下一个朗朗吗？科学教育的终极指向是科学家，可是，有多少孩子能像科学家一样去做研究？他们有科学仪器吗？他们有实验室吗？他们有导师吗？不要低估孩子参与科学研究的能力。
师范里的科学教育是什么？
科学教育，是一种以传授基本科学知识为手段(载体),以素质教育为依托，体验科学思维方法和科学探究方法,培养科学精神与科学态度,建立完整的科学知识观与价值观,进行科研基础能力训练和科学技术应用的教育。“科学教育是指传授科学技术知识和培养科学技术人才的社会活动。”“科学教育是一种有目的地促进人的科学化的活动。
”“科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素养（包括科学知识、科学观念、科学的价值观、科学方法、科学精神和科学道德等）的教育。”“科学教育涉及个人需要、社会问题、就业准备以及学术深造基础四个领域，因此是一种向学生传授用于日常生活和未来科技世界的科学知识，教育学生如何处理科学与社会问题，让学生具有在今后择业所必需的科学技术基础与继续学习科学所必备的理论基础的教育。
”“科学教育是一种通过现代科学技术知识及其社会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，且懂得如何面对现实中的科学与社会有关问题作出明智抉择，以培养科学技术专业人才，提高全面科学素养为目的的教育活动。”“科学教育是关注科学技术时代的现代人所必需的科学素养的一种养成教育，是将科学知识、科学思想、科学方法、科学精神作为整体的体系，使其内化成为受教育者的信念和行为的教育过程，从而使科学态度与每个公民的日常生活息息相关，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。
