18．初中学生正处于好奇心极强的时期，思维活跃。在语文教学中开展探究式学习，让学生在语文学习过程中逐渐形成亲近自然、融入社会、认识自我，关注自己生活周围的人和事，满足他们学习语文的好奇心和求知欲。
19．为学生构建开放的语文学习环境，提供多渠道获取知识的条件，为学生的发展提供广阔的空间。 跨学科学习，为开展探究式学习做好知识储备。
20．学科教学的整体化是教学发展的趋势，语文教师不能只精通单一的语文知识，而要构建多元的知识结构。语文学科具有基础性和综合性，与各科之间的联系尤为密切。
21．作为一名网络时代的教师，由于科技发展迅速，不进则退，只有不断的学习，才能走在时代的前列，才能促进教学工作。
22．因此，教师还应该在教学中重视加强对多学科的研究和开发。但教师需明确，语文课永远姓“语”，其它学科知识只是作为语文探究学习的辅助资料，不能忽略语文的本质。
23．总之，作为语文教师要勤于学习，为学生开展探究式学习做好准备。 营造探究氛围，培养创新意识 就目前语文课堂而言，学生主动提问的现象并不多见，有的学生怕出丑，不好意思问；有的学生胆小，不敢大胆问；有的迷信书本，迷信老师，在学习中不善于提出自己的意见和见解，这种沉闷的教学气氛不仅严重影响着学生思维的发展，而且影响着学生健康人格的培养。
24．为发展学生的创造能力，必须营造和谐、宽松的课堂气氛，以师生间的平等、学生间的友好，给学生“安全感”、“自由感”，使他们敢问、愿问、爱问。
25．教师要在平时的一举一动中注意帮学生树立自信，使学生怎么想就怎么说，怎么疑就怎么问，从而使学生敢问，而且还要引导学生多问，要求学生在课堂上乃至整个学习过程中，要求全体参与，凡事都问个为什么，全方位地问，这样，整个学习过程就成为学生质疑问难、探究创造的过程。
26．让学生在宽松、和谐、自由的氛围中学习，学生思路会更开阔，思维会更敏捷。因此，创设良好的课堂教学氛围或开放的问题情境，不仅有利于调动学生探究学习的兴趣，培养学生探究学习的能力，而且能保证教学目标顺利完成。
27．比如尊重和赞赏学生与老师一次不同观点的“顶撞”，语文课上一次大胆的发言，一个新颖的造句，一个与众不同的见解，一次进步的作业，一次学习新方法的尝试，一个精妙词语的使用，作文中一次精巧的构思等，以此激发学生的探究愿望，使学生乐于探索。
28． 激发学生兴趣，调动自主学习 兴趣是人们力求认识探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣能培养学生的求知欲，充分调动学生学习的主动性和积极性，是学生主动参与、达到“自主探究”学习的关键。
29．孔子有言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，语文水平的真正提高离不开兴趣的培养，创造能力的提高更离不开浓厚的兴趣，兴趣作为学生学习的内驱力，对维持学生学习动机，促进教学效果，达到教学目的具有重要的意义。
30．因而教师首先必须具有崇高的师德、渊博的学识、高超的教艺、精粹的语言和幽默的谈吐，同时更要关心学生，爱护学生，帮助学生，使自己产生亲和力、信赖感，只有这样，才会产生“亲其师，信其道”的效应，学生才会喜欢上你的课。
31．其次，教师必须熟练的掌握激发情感的方法和手段，如饱含情感的朗读、巧妙的语言点化、相机诱导、适时点拨等等。
32．再者，根据文章特点精心设计、巧妙引导，通过悬念、设问、质疑等方式，创设问题情境去点燃学生的探究热情，激发学生的探究兴趣，使他们产生愉快学习的情感，形成一种愿学、想学的心境，从而引导学生进行探究学习，使学生的主体地位真正得以落实。
33．在教学中，教师要特别注重指导学生如何去发现问题，比如说如何质疑、如何提问、如何进行分析等，以及发现了问题后，如何去寻求解决的方法。
34．在学生探究的过程中，教师只应是适时适当提供一定的时间和空间资源以及信息资源，引导学生主动的学习，形成“自主探究”的学习思维，独立探究，勇于尝试，自主阅读思考、讨论、发现问题，并鼓励他们运用已有知识查找资料，尝试解答自己提出的问题，获取成果。
