评先进、评职称的名额限制成为乡镇教师新的痛点。评教师先进和晋升职称有名额很正常，但是没有名额，不好掌握执行。最近六年，我每年都被区教育局评为先进教师。我来说说高级教师是怎么评定的。有网友认为，优秀教师的数量掌握在校长手里，谁和校长关系好就给谁这个优秀的数量，老师再怎么努力，也永远不会优秀。
年年先进教师是怎么评上的？
最近6年，我每年都被区教育局评为先进教师，我来说说先进教师是怎么评上的？有的网友认为，优秀教师的名额是掌握在校长手里，谁与校长的关系好，这个优秀名额就给谁，老师再怎么努力也与优秀无缘。实际上，这种想法是在为自己没有评上优秀教师而找借口。每所学校在上报优秀教师的时候，都要对老师的德能勤绩进行综合考核，并将考核评比的综合量化分进行排名，然后按照教育局评选优秀教师的比例进行确定优秀教师人员，并在学校张榜公布，若有异议，可以向学校提出意见。
老师要评上优秀教师，需要满足以下几个条件：一、师德师风要优秀。在评优秀教师的过程中，师德师风建设实行一票否决制。如果一位老师的教育教学业绩非常优秀，但老师的师德师风存在问题，比如有体罚或者变相体罚学生的行为，这都会取消老师的评优、评先和晋级。所以，老师在教育教学过程中，要不断加强职业道德建设。二、教育教学业绩要优异。
老师的主要任务是教书育人，教育教学业绩占综合考核分当中的比值很大，一般情况下都会占到70%左右，所以，老师要想评为优秀教师，就要不断提高自己的教育教学业绩，这样才会在综合考核得分中取得不错的成绩。三、要撰写教育教学论文或课题研究。一提到撰写教育教学论文或者课题研究，有的老师很反感，认为那是教研室工作人员的事，与老师没有多大关系。
事实上，这些在年度考核综合评比中，要占一定分值，也为自己评优创造了有利条件。老师在教育教学过程中，可以将自己的教育教学经验撰写成论文，发表在正规刊物上，这样会让自己离优秀教师更进一步。老师在评职称的过程中，也需要有优秀证书，机会总是留给有准备的人的。不要认为优秀教师离自己很远，只要老师肯努力，教育教学方法得当，同样会变得很优秀。
名额对教师评先进晋职称意味着什么？
名额制是管理机制决定的，由来已久。教师评先进、晋职称分指标名额，当属正常，没有名额，落实起来不好掌握。凡有人群的地方就有左中右。过去教育系统评选县级先进，包括优秀教师、优秀教育工作者、模范班主任等，名额分配基本上掌握在总人数的15%左右。也就是说，教职工人数在75人的学校，才分一个名额，100人的最多分两个。
因此，一个乡镇一年分3～5个名额，多数学校常常几年分不到一个名额。高级教师的评选同样，不管叫岗位结构比例也好，名额分配也罢，仍然是15%。近几年逐步扩大到20%左右，不会超过25%。之所以不厌其烦地罗列这些名额数字，主要是它直接关系到教师的切身利益——评职称。教师职称直接与在职工资和退休养老金挂钩，高级职称和中级职称差距较大。
当教师一辈子，退休前评不上高级职称，总感觉有种失败感，在家人和社会上抬不起头来。这个思想观念在乡镇教师中，表现尤为突出。过去高级职称名额少的时候，多数教师还认为高不可攀，评不上也不会有太大怨言。现在名额开始增加、申报条件放宽，他们不得不积极争取、奋力一博。特别是有些地方出台的申报高级职称的倾斜政策或专属通道，乡镇任教满20年、30年就可以直接申报高级，让他们看到了希望。
但是申报归申报，教龄只是一个硬件，评上评不上还有其他的软件和硬件，除了学历、工作量、班主任、教学成绩、教研教改成果等外，还有个一般教师难以逾越的槛，那就是评先树优的荣誉称号。荣誉称号已经成为乡镇教师评高级的第二个硬件。据了解，凡出台优惠政策的地方都同时要求，必须有县级以上先进（优秀）荣誉称号。强调师德无可厚非，可获得县以上优秀却不是件容易的事。
评先进分名额，名额少是其一；评先进是好中选优，到了具体学校，评来评去，每年就是那几个人，这是其二。有的学校干脆轮流当先进，今年评张三，明年报李四，但总觉得有些尴尬，一则与好中选优不符，二则许多老教师轮不到就退休了，还是与高级职称无缘。评先进、晋职称的名额限制，已经成为乡镇教师的新痛点。名额分配带来的现实问题怎样解决，很值得研究和探讨。
教师应该如何提升自身素质才能适应时代需求？
“教师要给学生一碗水,自己必须要有一桶水。”时代的发展,互联网的普及,社会的人文环境影响了这一代的学生,我们教育工作者必须要提升各方面的能力,才能胜任教育教学工作。具体做法如下:一、树立终身学习的意识作为教师,要养成终身学习的好习惯:多读书,向书本学习,各个学校的图书室应该成为大家常去的场所;多看报,向社会学习,可以利用吃早餐的时间浏览报纸,第一时间了解实事动态;向同行学习,“三人行必有我师”,同行的经验会让你豁然开朗;向网络学习,互联网时代,日新月异,名师大家的教学实录应时时学习。
二、提升教育教学的技能要想不被时代淘汰,作为教师理应不断提升教育教学技能。微课制作、翻转课堂、西沃白板、班班通等各种新手段,不是年轻人的学习专利,每位教师都可以去尝试。只有不断创新,才能找到最优教学策略。教师要立足课堂,躬身于教学实践,形成自己的独特教学风格。三、成为学生的榜样以身作则教师的一言一行、一举一动对学生有极强的示范性和引导性,因为老师是学生们崇拜的人,老师的正面和负面情绪都能够感染学生带动全班,正所谓“身教重于言教”。
因此,教师要注重自身的言行,着装,举止,比如你要求学生不迟到,不早退,那么你每天都要早到校、迟离校;要求学生讲究卫生,你就不要乱吐痰,不乱丢垃圾;要求学生作业整齐认真,你在备课批改作业时,也总是力求把字写规范……这样从教学的各环节,生活的各方面,努力做出榜样,率先垂范,培养学生们良好的行为习惯。四、大爱于心,致真于行作为教师,理应为学生们付出一颗真心。
家长把孩子交到我们手上,我们应像对待自己孩子般去爱他们:学生有了困难,要第一时间处理;学生有了情绪,要第一时间疏导;学生有了矛盾,要第一时间解决，“今日事，今日毕”。教师要有尊重差异、人人平等的学生观,要以学生的发展为着眼点,不断研究学生,掌握学生的身心发展规律,才能找到适合每一名学生的教育方法,才能促进每一名学生的发展。
同样是县级教学先进个人，加盖公章不同，加分相同吗？
同样是教学先进个人，加盖县教育局公章和加盖县委县政府、县教育局两个公章，评职加分不相同。加盖两个公章的要比只加盖教育局公章的级别要高一些，加分也应该多一些。以我们县为例，只有三年一次的教师节表彰类，荣誉证书上才会加盖县委县政府的公章。平时，每个学年都有的教学先进个人，是教育局表彰的，只有教育局的公章，属于业务类表彰。
每年的优秀教师、师德标兵等市级荣誉，都是怎么评选出来的呢？
通常的做法是由县市两级教育行政部门根据省(市)的评估文件精神和本县(市)的具体情况(参考办学规模和水平以及当地政府主管领导的意见)，下达评估通知(包括各校分配的名额)。各校评定后，将典型材料汇总上报，经政工部审核权衡，最终确定各级各类荣誉称号，上报政府组织部门。年底，县(市)政府发文。
