而且培训学习的内容应该是必须的，有用的，平台的，否则学习就没用了，那学习效果如何？在这种疫情下，教师的自身修养和提升给了我们很多思考。教师应该有怎样的继续教育？如何推进继续教育？首先，要真正满足教师的继续教育需求。给他们不需要的东西，只会增加负担和麻烦。其次，学习的内容要有用，不能与教育教学实际脱节。否则，耗费大量人力和机械的东西会因为搁置而变得落后和废弃。
智慧教育的特征是什么？有何作用？
智慧教育城市是智慧城市的重要组成部分，智慧城市实质是利用先进的信息技术，实现城市智慧式管理和运行，进而为城市中的人创造更美好的生活，促进城市的和谐发展。教育是社会民生的重要组成部分，智慧教育城市的总体特征是实现城市这一范围内教育领域的信息化建设，优化配置教育资源，通过技术融合构建无边界学习生态化环境，满足城市中居民对高质量教育的需求。
落实到一线课堂上，就是将信息化技术应用于实际教学管理当中，用数据说话，基于数据交互精准分析孩子学情，定位学习需求，让老师知道自己该教什么。让学生知道自己该学什么。在智慧教育城市中，每一个学生都能精准记录学习数据，分析学情；老师能实现对教学的精准把控，让每个孩子得到应有的发展；学校能够实现智慧化管理，提高办学质量；城市之内的学校之间实现智能化互联互通，实现优化配置教育资源，促进教育公平。
国家提倡教育信息化以来，智慧教育的覆盖范围从一个课堂的试点，到整个学校的部署，再到一个区域范围内的所有学校。利川思源实验学校在部署OKAY智慧课堂并取得优秀成绩后，带动利川市其他学校开展智慧教育实践，实现了以点带面的区域化发展。整个区域实现了教育的智能化管理，区域内每一个个体精准高效学习的需求也得以满足。
停课不停学期间教师上网课后信息技术水平大幅提高，对于教师继续教育有什么启示？
疫情之下，老师变身主播，这是绝大多数老师没有想到的是，估计这辈子也想不到，自己可以通过直播、录播等多种方式授课教学，老师们从想不到到轻车熟路，经历了怎样的过程，内心经过几次灵魂的洗礼和碾压？我想只有老师们自己知道吧！这个过程却在短短一两个月变成了既定的教学模式，应该说从继续教育的角度来看，还是有着诸多的启发和思考：1.继续教育要建立起倒逼机制。
其实，时代早已经开始倒逼着老师们学习和提升了，网络信息化时代的到来是不可逆的，人人都是参与者，人人都是受益者，可是面对真正的教育信息化，老师们有着束手束脚，尤其是受传统教育影响的中老年教师，他们以不会、不懂、不知道，宁愿做着“三不”老师，也不肯尝试，或者是浅尝辄止又回到从前，对于学校管理者来说，这非常头疼，反观原因主要是没有建立起老师们主动约起来用起来和不得不用起来的机制。
2.继续教育要在学习培训的内容上下真功夫。各类继续教育铺天盖地，老师们用几倍速看的视频，空挂输入验证码的学习，只是浪费时间、人力、物力和公共资源。培训和学习的内容要有必要，有用途，有平台，否则学无以用，谈何学习效果？这次疫情之下，老师们的自我修炼和提升就给了我们很多思考，给老师们什么样的继续教育？怎样的方式促进继续教育？首先必须真正能满足老师的继续教育需要，不需要的东西给他们，只会增加负担和烦恼；其次是学习的内容要有用武之地，不能与实际教育教学脱节，否则花费大量人力物力学来的东西，因为搁置而又变成了落后的东西、废弃的东西。
3.继续教育的学习培训方式要改变。简单被动的学习方式一直以来在老师们中间，并不是很欢迎，效率低下的同时，老师们的积极性调动不起来反而消磨了积极性，从疫情的网络在线课程实施，我们很欣喜地发现，只要有益于老师们教学，继续提高效率的，学习方式的改变，他们都愿意去学习和尝试，因为，他们有获得感和成就感，所以才乐于尝试和勇于突破。
随着智慧校园建设的深入，校园将引入各类“云学习”、“云教育”设施设备，“云思维”、“云改革”等新的思维模式和挑战将会出现。老师们不知所措，管理者们想都没想就直接上马了。老师们更是无所适从。因此，继续教育的方式，无论是线上还是线下，都要立足实际，做到教师积极参与、动手操作、实践锻炼与理论学习、研究讨论平分秋色。
