3.加强业务进修和广泛学习，努力跟踪学术动态。多听课、评课，多和有经验的老教师进行交流；多反思、总结自己课堂上的优缺点，请其他老师进行点评并加以改正；多阅读名师书籍，更快、更好地了解新观点、新信息，不断更新知识，力争走在语文学科前沿。 二、拥有丰厚的文化底蕴1.教师的文化底蕴，就是教师的人格根基。小学生虽小，但是他们在课堂中，问题多，他们什么都问，什么都敢问。
试想，如果一个教师的知识面狭窄，学生问老师时，教师要么支支吾吾，要么哑口无言，要么蒙混了之，甚至要求学生不要问课堂以外的话题，自以为聪明的老师和学生玩“踢球”，让学生自己回家查资料；学生讨论时，老师和稀泥。久而久之，这个教师的人格魅力在学生心目中将会大打折扣。教师的知识越丰富，个人对知识、科学、生活的态度就越鲜明，学生就会从他身上看到高大的形象、智慧的光芒，从而更加敬佩他们的教师。
2.要有文化品位。作为语文教师，文化的积淀是教师专业素养的核心。文化从哪里来？那就是从阅读中来。一个勤奋的教师，不仅读教材，读教参，更重要的是博览群书。3.要有文化内涵。语文教师文化素养的缺失、文化底蕴的浅薄，必将导致课堂的僵化。其实，语文无论怎么定位，语文始终是母语教学，语文始终离不开文化的渗透。4.成为有文化的老师需要时间、需要坚持，更需要耐心。
教师的文化素养不是与生俱来的，从教师专业发展的角度来说，它是一个不断学习，不断实践，不断修炼，不断发展、不断创新、不断提升的内化过程，是一个与时俱进的动态过程，是一个永恒的“没有最好，只有更好”的目标攀登。三、较强的读写能力。狭义上来讲，语文教学的终极目标就是培养学生领悟文字与应用文字能力，也就是阅读能力与写作能力的培养，那么必须要求教师自身要有很强的阅读能力和写作能力。
1.很强的阅读能力。阅读能力是小学语文教师的一种职业能力。语文教师自身的阅读能力，是教学生阅读取得成效的先决条件。因此，对于小学语文教师而言，其阅读能力的内涵比一般人的要丰富得多，要求也会更高一些，教师需要有较强的阅读能力。有了较强的阅读能力，教师也就具备了甄别书籍的眼光，才可以准确地指导学生阅读。2.教师要笔耕不辍，不断提高写作能力。
在实践中领悟写作的经验与技巧，才有可能出色地指导学生顺利写作，培养学生写作的兴趣，逐步提高写作的能力！ 语文教师需要怎样的写作能力呢？ （1）能够掌握各类文章的写作要领，会写各类文体的文章。 （2）能运用丰富的词语、流畅的文笔表情达意。 （3）有良好的写作习惯。随时记录材料，经常练笔，在学生练习作文时，自己也能按照要求较快地写出来，供学生观摩学习。
（4）书写格式正确，字迹工整、美观、合乎规范，堪为学生效仿。 四、精美的普通话语言。正确的理解和运用祖国语言，是语文教学基本任务之一。语文教师说的每一句话本身就是一种潜移默化的语言教学，有“随风潜入夜，润物细无声”学习效果，同时它也最能体现教师的教学风格和人格魅力，能营造出不同凡响的的气场和磁场！可见，教师的语言素养是多么的重要。
那么，对于语文教师来说，如何锤炼和优化自己的教学语言，使自己的教学语言更有特色呢？ 1.教师语言要有趣味性 语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。这样既可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。 2.教师语言要有科学性语文教学过程既是学生对对象的特殊认识过程，也是学生认知的发展过程。
语文教学在语言文字应用的规范方面承担着特殊使命，语文教师的语言对学生的语言形成有着重要的“启蒙”作用，在学生心目中，语文教师就是运用语言的最直观最真实的典范。因此，作为一名语文教师尤其是应当注意课堂语言的科学性，力求达到清晰、简洁、严谨，避免不规范的语言出现，为学生创造一个良好的语言环境。 3.教师语言要有启发性 教师要善于创设问题的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生思维的门户，用语言把学生的心点亮。
为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。 4.教师语言要有激励性 德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在激励、唤醒。
