2、有利于牢固掌握汉字的形、音、义。-11.加做什么事，不能光用“口"讲，要致“力”于行动。8.恕“心”地仁慈，无论身处什么位置，总是一“如”既往地善待他人。能够化难为易，也能够增强对汉字的科学认识。二、分散识字：也叫随课文识字1、有利于激发学生的学习兴趣。
1.起人生的每一次提升，都是自“己""走"出来的。2.迟晚“走”一步，落后一“尺”。3.夸爱说大话最终要吃“大"亏”。4.誉说出来的“话"能让人高“兴”，是为“誉"。5.协“办”大事，要“协”做，才能“十”分成功。-6.债欠了别人的，就要偿还，这是做“人"的“责”任。7.选走在前面的人，更有选择的余地。
8.恕“心”地仁慈，无论身处什么位置，总是一“如”既往地善待他人。9.品所谓“人品”、“品格”，大概是这个人要经得起众多的“口"的议论吧。10.劣平时少出力，最后总会比别人差一点。-11.加做什么事，不能光用“口"讲，还要致“力”于行动。12.停“人”在“亭子”里休息，是为了更好地走。13.路人生之路，就在我们“各”自地“足”下。
14.道人生之道，“首”要的，是要迈开脚去走。15.海大海是由“每”一滴的水，汇聚成的。告诉我们要谦虚包容。-16.省对缺“少”远见“目”光短浅的人来说，眼前的利益大于一切。17.隘只靠“耳”听，“益”己之事，久之心胸必狭“隘”。18.诺“言”语上已答应了为别人办的事，“若”没办好心里肯定会有些不安。
整体识字和随文识字是什么意思？有区别吗？
识字是低年级语文教学的重中之重，主要通过以下整体识字（集中识字）和分散识字（随文识字）。一、集中识字： 是以汉字构形规律为基础，继承了我国“三、百、千”的蒙字识字教育经验，采用“基本字带字”的方法教学，让学生大量识字、大量阅读，打好扎实的语文基础。是我国一种传统识字的形式。1、集中识字利用了汉字自身的规律，重视一组字当中的形、义、音的联系。
能够化难为易，也能够增强对汉字的科学认识。 2、可以培养孩子的那种归纳演绎的思维能力，有利于学生今后独立识字。 3、教学任务单一明确，充分揭示汉字的特点及规律，学生易于科学识记、举一反三，加快识字速度。 二、分散识字： 也叫随课文识字 1、有利于激发学生的学习兴趣。随课文分散识字寓识字于阅读之中，在讲述生动有趣课文的过程中进行识字教学，有利于克服集中识字比较乏味的弊端。
教学中可以穿插适当的各种各样的语文活动，可以增加教学趣味性，提高学生的学习兴趣。 2、有利于牢固掌握汉字的形、音、义。分散识字的最大优势是在具体的语言环境中识字，学生可凭借上下文，读准字音，理解字义，因此有利于学生对词义的准确理解。尤其对多义词、虚词、含义较深的词，如虚词“其实”“如果”，意义较抽象的词“英明”“祖国”，引申意的词，如“花朵”引申儿童，“园丁”引申教师，如果脱离了课文进行教学，很难说明它们的意义，学生也难以理解。
而通过结合课文，从上下文的联系中去理解这些词，就不难掌握了。总之，两种识字方法是现在语文教学的主要方法，既有形式上有、方法上、模式上的区别，又不能在教学中相互割裂，因为识字，不仅要分别认识汉字的音，形，义，而且也关注字形本身的结构关系，同时还要建立音，形，义三者之间的统一联系。这一整个识字过程，既有集中识字教学，也有分散识字教学的参与。
而不是简单界定把一课生字提出来，就是集中识字，反之，则是分散识字教学。现在的认识，更多是两种识字方法结合起来，依据实际的生字量各这些字的特点是而灵活运用。在生字学习时，让学生记住生字字形，采用注重字形联系的集中识字教学，对于字义的理解，分散于课文语境中学习，学生更能字义，如果这个字比较抽象，在这个年龄的学生一时还无法理解，那么分散识字显然比较合适。
在中国为什么喜欢玩文字游戏呢？比如考试，人际交往？
在中国为什么喜欢玩文字游戏呢？比如考试，人际交往?中华文化源远流长，中国文字，有5000年的传承。他是中国人的母语，几千年来，人们利用他交流，不论在任何场合，任何事件，都能把我把中华文字，利用的酣畅淋漓，游刃有余。古往今来，看古代的科举考试，还是当今的，从小学到大学的科考制度，必须用中华文字，恰到好处的描述，准确无误的回答，酣畅淋漓的作文或论文，以此达到升学晋级的目的。
更尤其在人际交往和社交场合，中国文字和中华语言，他像和谐的纽带，联系着人与人的关系。他像犀利的武器，如舌枪唇战，维系着国与国之间的关系。从古代的使者，到今天的大国外交，中华文字发挥着强有力的作用。它如温暖的阳光，传播着中华文化的走向世界。它如犀利的笔锋，驳斥着世界中的邪恶和不公。所以中华文化，如文字游戏，是每一个中国人必备的交流工具，是赖以生存的文化素养。
四岁的孩子认识很多字，家长却说没有特意教，这是通过什么方法学会的？
我家的孩子就是这样，从未特意教她认字，但是她已经认识不少字了，今年9月上的一年级，平常的课文、儿歌背诵、做数学题等，基本不用大人教，她自己就能读。我觉得这跟我们坚持亲子阅读有关系，每天睡前半小时，阅读1-2本绘本，孩子依偎在我怀里，我读着故事，她看着画面，间或问一问，”妈妈，这是什么字？”隔壁单元有个妈妈，她也是从小给孩子读绘本，但是识字量却很少，每天背儿歌或者做数学题都很痛苦，因为她不认识字。
她很苦恼地来问我，”为什么我一天给她读十来本绘本，我家孩子还不识字？”听到一天读十来本我有点诧异，我问她是怎么读的？这个妈妈回答说，“孩子就躺在我身边，我读，她听。”我说，”问题就在这儿，你读的方法错了。”我给她分享了我陪孩子读绘本的方法。1.陪孩子读绘本，一定要让孩子看着绘本，光听只是单纯的声音输入，配合绘本的文字画面，孩子的想象力才能得到更好的拓展。
2.发现孩子对文字敏感时，适当指读；3.让孩子自己选择要读的绘本，说出封面上绘本的书名；4.重复阅读的绘本，可以采用妈妈读一句，孩子读一句的方式，加强记忆，像我陪孩子读《总有一个吃包子的理由》时，就采用角色扮演的方式阅读；5.选择字数较少、文字简单的绘本，鼓励孩子自主阅读，培养识字能力。从我自身经历来看，阅读真的是省力、最高效的教会孩子识字的方法了，阅读这件事，越早开始越好。
