死子勿食，得子失先非上策等等。〇(五)熟悉和掌握各类胜和定式。①例胜，又叫必胜或官着胜，如一车例胜单缺士。一炮一仕例胜双士。双炮有士象例胜士象全等等。②例和，也叫正和或官着和。比如，一车例和士象全。一马一兵例和土象全。一马例和一象(左象右将)等。③巧胜和巧和。本来攻守双方的子力不能胜，或不能和，但因子力位置特殊，造成了不能胜而胜之，不能和而和之，称为巧胜或巧和。
怎么理解孩子的学习力问题？
学习力是由学习动力、学习毅力和学习能力三要素组成。孩子的学习力是指一个人学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。（1）学习动力是指自觉的内在驱动力，主要包括学习需要、学习情感和学习兴趣。（2）学习毅力就是学习意志。是指自觉地确定学习目标并支配其行为克服困难实现预定学习目标的状态。
学习动力、学习毅力是学习行为保持的重要因素，在学习力中是不可缺的两个要素。（3）学习能力是指能够进行学习的各种能力和潜力的总和。包括能够容纳、储存知识、信息的种类和数量，行为活动模式种类，新旧信息更替的能力等，具体表现在如何、怎样学以及学习的效果等。学习能力在一个人的一生中总在变化。学习能力有两种涵义：一是指已经表现出来的实际学习能力和已经达到的某种熟练程度。
如某位学生是否能解答某一类数学题，以及解答这类题所需要的时间长短。这种能力是很容易了解和测验的。通常学校的考试测试的都是这种能力。二是指潜在的学习能力，它是一种尚未表现出来的心理能量，但通过学习和训练可能发展起来成为实际学习能力和可能达到的某种熟练程度。如某学生不会解答“因式分解”这类数学题，但通过老师的帮助和自己的练习，他学会了解答这类数学题等。
这种能力不如实际学习能力那么容易体现和测验，但它仍然是可以测量的。 实际学习能力和潜在学习能力是不可分割的统一体。潜在学习能力是一个抽象的概念，是各种学习能力展现的可能性，是在遗传与成熟的基础上，通过学习训练才可能变成实际的学习能力。潜在学习能力是实际学习能力形成的基础和条件，而实际学习能力又是潜在学习能力的展现，两者不可分割。
学习能力分为一般学习能力和学科学习能力。 一般学习能力是指反映在学生学习活动过程中的一般能力。主要包括八个方面的能力：感知能力、注意力、记忆力、思维能力、想象力、语言表达能力、操作能力、学习适应能力。这八个方面的能力对孩子的学习至关重要，作为家长，在生活中应当有意识地培养孩子这些能力。学科学习能力是指学生能否顺利地完成某种科目的学习的能力。
学生的学科学习能力分为认知能力、操作能力及学习策略。学生的学科学习能力存在着个体差异，不同的人，各有所长，亦各有所短。如，语文好的数学不一定也好，善于动手操作的不一定也善于思考。文武双全者有之，文武能之一者有之，即不能文也不能武者更是有之。因此，认清自己孩子的能力特征很重要，要力求扬长避短，帮助孩子更好地发展。
学习的动力体现了学习的目标，学习的毅力反映了学习者的意志，学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。每一个人才背后，一定要有很强的学习力做为支撑。如果你的孩子学习力每况愈下，那你应该认真分析原因，找出解决问题的办法。以上是我对这一问题的观点与看法，如果您能认同，请您给予点赞和关注。十分感谢！。
儿童珠心算是怎么计算的呢？
近期央视播放的《挑战不可能》里吴美玲的珠心算，让人是目瞪口呆，感觉好神奇。后来我也查阅了一些珠心算的资料。由于这是一个新开辟的领域，现在还没有整套的被实践证实的权威理论。虽然如此，珠心算的教学活动竟被当前已有的科学、医学理论证实是有根据的，有正面效应的，就是人的大脑潜在功能"脑映象"是确实存在的，"脑映象"开发直接有利于人的右脑活动。
有了这两大科学依据，我们即可以在已有的理论(即使不完整的)指引和借鉴下，从实际出发，重视珠心算教学活动的研究，不断实践、不断总结，使丰富的教学实践和经验为脑科学、教育心理学提供大量的丰富的资料，从而充实提高研究的成果，以更深入，更全面的理论来指导珠心算教学活动健康发展。事实告诫我们：在开发珠心算教学活动的同时，必须开发珠心算的心理机制、脑功能。
啥叫“学习力”，如何培养和提升学习力？
简单地说，“学习力”就是从不懂到懂，迅速掌握知识技能的过程。提升，培学习力有三个步骤，在做之前先规划，预测，“做”，“实践”当中专注，投入，观察，事后分析，反思。既总结自己预测的哪些是对的，哪些是错的？又分析是哪些原因导致了哪些结果？下一次如果做别的事的时候，哪些结果，方法可以运用进去？?????????。
