我认为翻转课堂在英语教学中是必不可少的，所以现在在教育领域十分强调翻转课堂。在“翻转课堂”上，短短45分钟课堂内的宝贵时间将最大限度的移交到学生手中，这样不仅发挥了学生的主观能动性，而且加强的学生在课堂中的参与度，不会存在老师在课堂中只能提问到几个学生的情况。
好课堂的不同之处，在于细节设计的不同。 认知心理学、大脑科学的前沿研究成果表明：只要在教学细节上进行微调，就能让学生的学习效率大幅度提升。例如，把课堂提问放在课前与课后、测验放在课前，学生对知识的理解和记忆水平就能大大提高；在课堂练习的同时给予指导而不是事后反馈，学习效果更佳。 美国富布莱特高级教育专家、《时代周刊》教育专栏作家詹姆斯M.朗告诉你，如何在教学细节上进行微调与设计，从而让课堂的教学效果大幅度提升。
书中的教学细节包括5到10分钟的课前课后教学活动、教学方法的细微调整和与学生的课堂互动小活动，覆盖全学年，随时学习、随时可用于教学。 詹姆斯M.朗教授，美国伍斯特大学卓越教学研究中心主任，教育专栏作家，文章刊登在《波士顿环球报》、《芝加哥论坛报》、《时代周刊》、《高等教育纪事报》，教育专栏每月吸引近100万的读者。
富布莱特（Full Bright）高级专家名单成员；教育演讲家，在美国国内外的50多所学院和大学举办教师教学研讨班。 序言 设计细节让教学取得成功 第一部分 这样设计教学细节，知识记忆更扎实 第一章 课前课后巧提问，课堂内容记得牢 咖啡馆的趣事：服务生如何记住顾客的需要 记忆提取效应：举一反三的秘诀 教学模式：如何开展课堂记忆小活动 即学即用小贴士：课堂记忆提取练习速成模板 小结：学生告别抱佛脚，期末成绩显著提高 第二章 先测验再讲课，学生理解更深刻 赛前预测：球迷观赛更加投入的奥秘 预先测验效应：未学先测验，理解记忆更深刻 教学模式：如何进行课前的测验练习 即学即用小贴士：课前测验练习速成模板 小结：预测引发学习兴趣，提升记忆效果 第三章 多个知识模块，交错教学优于单一教学 放一放再学：如何快速掌握一门新知识 交错式学习效应：知识迁移能力这样培养 教学模式：如何调整课程设计实现交错式教学 即学即用小贴士：交错式教学速成模板 小结：学生的长期记忆力是这样提高的 第二部分 这样设计教学细节，知识理解更透彻 第四章 灵活使用框架图，知识体系更连贯 把握知识间的联系：如何像专家一样学习 框架图效应：怎样帮助大脑建立知识网络 教学模式：如何在教学中应用框架图 即学即用小贴士：框架图教学法速成模板 小结：框架图教学法给我们的启示 第五章 课堂即时反馈，引导学生“专念练习” 随堂反馈，拔高每位学生的表达能力 什么是及时给予反馈的“专念练习” 教学模式：如何在课堂引导学生“专念练习” 即学即用小贴士：“专念练习”教学法速成模板 小结：抓住课堂“专念练习”，提高学习效果 第六章 自我解释，把思路“说”给自己听 新手为何进步神速：说出自己的思路 “自我解释”效应：如何帮助学生理清思路 教学模式：教学中如何教学生进行“自我解释” 即学即用小贴士：“自我解释”方法速成模板 小结：掌握“自我解释”，让学生学会主动思考 第三部分 这样设计教学细节，学生学习干劲足 第七章 激发学生积极情绪，让学习充满动力 乐器初学者的故事：积极情绪让练习不再乏味 积极情绪可以成为学习的动力 教学模式：如何调动学生的积极情绪 即学即用小贴士：激发学生积极情绪速成模板 小结：正面情绪能提高学生认知能力 第八章 如何树立学生成长型思维模式 “真聪明”VS.“真勤奋”：怎么夸才正确 成长型思维模式：愈挫愈勇的根本原因 教学模式：调整沟通方式，培养学生成长型思维 即学即用小贴士：成长型思维模式培养速成模板 小结：我们可以帮助学生改变思维模式 第九章 课内外实践：让学习和社会联系起来 基于活动的学习、服务性学习、课堂游戏学习 教学模式、准则及建议 小结：如何将教学细节融入课内外学习 结语 教学细节的小改变带来大回报。
英语教学是否需要翻转课堂？
我认为翻转课堂在英语教学中是必不可少的，所以现在在教育领域十分强调翻转课堂。孩子课前自我学习也是翻转学堂中所必要的一部分，所以不必担心学生的预习会影响到翻转课堂的效果。“翻转课堂”顾名思义是将课堂颠倒，所谓的颠倒是指重新调整在课堂内的时间，将更多的时间交给学生，而不是老师一味地进行讲授，将学习的主控权从老师转移到学生身上。
在“翻转课堂”上，短短45分钟课堂内的宝贵时间将最大限度的移交到学生手中，这样不仅发挥了学生的主观能动性，而且加强的学生在课堂中的参与度，不会存在老师在课堂中只能提问到几个学生的情况。学生在课堂中进行了自主的交流学习，培养了学生学习的独立性，增强了学生的学习兴趣。“翻转课堂”最大限度的融合了多种丰富的资源，教师不再占用大部分的课堂时间来单一的讲授知识，课堂上所要学习的知识需要学生在课前完成自主的预习和学习，他们可以提前预习书本上的知识，利用网上资源、视频等方式独立学习，也可以采用合作的额方式，在网络上与其他的的同学讨论，和家长进行讨论，能在任何时候去查阅所需要的材料。
这样一来，教师也能有更多的时间与每个人交流在独立学习中所存在的问题等。在课后，学生自主规划学习的内容、学习节奏快慢、学习知识和呈现知识的方式，教师采用讲授法和协助法来满足学生的需要从而促成他们的个性化学习让学生在实践中不断学习，养成独立自主的学习习惯。所以说，翻转课堂对于学生的学习有很大的帮助，在英语教学中是必不可少的，也进一步体现了学生是教育学习中的主体地位。
你如何看待大学“无手机课堂”？
一些大学的无手机课堂，我还是赞成的。虽然大学生是成年人了，有一定的自律性和控制力，带手机也应该是他们的自由，但上课时间如果不能自我控制，玩游戏、刷屏、聊天、购买，那怕是看资讯，浏览网页或者查资料等也会影响专业课程学习的。大学阶段，是人生系统学习专业知识的黄金时期，能为自己将来改变命运、提升自我价值打下坚实的基础，绝不能把时间浪费在手机上（虽然手机里内容浩瀚无穷，但毕竟鱼龙混杂，比起学校的专业课程设置、专业知识的系统学习，那只能用来做学习的辅助或者生活的调剂）反省我们自己是否能做到自觉拒绝玩手机？现代人对手机的依赖程度越来越严重！低头族到处都是：火车上、地铁上、公交车站、等候办事排队点等等，说服教育、提醒制止，都不能阻止手机对人们的诱惑！何况精力充沛、好奇心性的大学生？。
假如“网课”取代“现实课堂”，你能接受吗？
这个问题，我认为，从老师到家长到学生，大部分都不能接受。当然，不排除学生里能接受的比重可能会大一些。首先是老师不能接受。不要以为最近老师都在家，就都很闲，其实老师都早就盼着开学了。为什么？就是因为上了网课，感觉工作量比平时还大，心比平时还累。就工作量来讲，除了把原先线下的活都搬到了线上，上课、布置作业、讲评作业···一个都没少，另外还增加要学习网络授课新技能、要每天统计学生情况应付打卡。
就心累来讲，网课，让全体老师都学习了直播这门新的技术。对于老教师来讲，接受新东西的能力本来就弱。这下好，三两天时间、拼着眼睛痛、脖子酸，硬是把这门技术扛下来了。但是其中的心累，真不是一般人能够体会的。就拿其中的录课来说，没有观众，干巴巴地对着电脑讲40分钟。第一次录的时候，为了完成一个视频，我足足花了一个星期时间。
那个悲催啊！其次是家长不能接受。其实，就光光学习内容而言，不论是网上、还是线下，其实都是差不多的，说不定可能还是线上的名师们会比我们普通老师讲得更详细、更透彻。但是，学习又远非你想的那么简单。除了知识讲得要透以外，对孩子的监督才是重中之重。因为就算你的知识点一次性讲再透，学生不听，那也白搭。线下我可能这个知识点一遍讲不透，但是线下的老师重在可以根据学生的情况，一遍遍提醒、一遍遍督促，最后迫使学生掌握到一定的程度才罢休。
在线下，学生的接受程度，是可控的。所以，有没有监督，才是网上与线下教学的最主要的区别。如果用“网课”取代“现实课堂”，那么，想要学生达到一定的学习效果，必然就需要有人补足这个“管理”上的职责。老师在网上肯定是鞭长莫及的。那么，这个职责铁定是家长的。这些天网课以来，我想大部分家长都已经感受到过那种“监督”孩子学习的生不如死的感觉了吧。
很多家庭相信已经远非“鸡飞狗跳”所能够形容。你现在就可以去问问家长们最大的愿望是什么，我想，肯定是疫情早点结束，孩子能早点到学校，自己能够快点免去这个监督孩子学习的职责。最后是学生。刚刚提了，学生大概是3类人当中，愿意上网课比例最高的吧。因为上网课可以偷摸着玩儿会手机嘛。这些都是属于学习上不努力、自控能力不强的学生。
除去这部分学生以外，我想大部分学生也是更愿意接受线下教学的。为什么呢？因为线下除了学习，还有同学、老师的陪伴、还有各种活动丰富多彩的活动能够参加，可以获得很多鼓励、奖励嘛。人，宅一会可以，但是，最终还是需要社交活动的。结束语：网课，就目前来看，还不可能取代“现实课堂”。因为不论从老师、从家长、还是从学生角度去看，都无法接受这种形式。
985、211大学、普通大学、高职大专这三类学校的课堂氛围是怎样的？
谢谢邀请。整体来说，课堂氛围主要是由老师水平、课程内容和学生质量的三者决定的985/211大学名师多，好学生也多，氛围相对好①985/211大学的老师水平相对比较高，尤其超一流大学有名气的老师很多，很多时候不是本专业的学生也都会慕名而来听课。好学校的学生主动学习的意识很强，他们的学习一般不需要督促，学生们都清楚自己想学什么，对什么课程感兴趣，对哪个老师的观点比较认同。
所以老师的名望、上课的内容以及授课风格，都是吸引学生的点，哪怕是一些冷门专业，只有十几二十个学生来听课，或者是老师的讲述很平静没有什么激情，都会有自己特定的受众学生，氛围不会差。普通大学课堂氛围要想好，老师授课态度很重要②普通大学老师可能比不上名校大师多，学生的质量也不会太好，很多学生的上课积极性一般，上课都比较应付甚至会无目的地旷课逃课、代点名。
所以普通大学的课堂氛围，很大程度上是由专业和老师决定的。如果专业比较热门和贴近市场，老师的备课准备比较充分，授课方式比较新颖，还是可以吸引到很多学生的。虽然大学经常是“放养”学生，但学生不喜欢上课，也不完全是学生的问题。能考上本科大学的学生都不会太差，少一点过于表面的考核，多一些兴趣引导，相信学生还是很愿意学的，课堂氛围自然也会好起来。
高职大专氛围主要看课程，想学的学生会跟着老师走高职大学的培养方式比较直接，就是奔着技术和手艺去的，这与本科的教育和培养方式还所不同。高职大学的文化课程没有本科多，但是专业课程会更偏向实操，实践课比理论课多，说白点就是废话不多直接上手。比如一些软件编程、汽车修理等，不问那么多为什么，肯学的学生自然热情度高很多，即便老师水平一般，但是课程内容好的话，学生还是会跟着老师走，这点比本科好。
