引导5岁孩子发明机器人，我认为应该有以下几个关键：1.陪伴孩子观察、讲解现有机器人可以从外观、功能等多方面引导孩子，比如是什么形状的，什么形象，为什么要这么设计，有什么功能等等2.让孩子想象自己要发明的机器人为什么要发明机器人，要发明什么样的机器人，机器人要实现什么功能3.和孩子一起探索，如何实现机器人最重要的是功能，孩子的脑海里没有性价比这一说，也不太懂编程，可以趁此机会跟孩子一起讨论，甚至动手拆卸一个机器人玩具，以此为契机跟孩子一起观察，机器人最重要的部位在哪里，怎么实现所要的功能的由此开始引导孩子关注、学习编程，5岁孩子可以从流程图、编程思维游戏开始入门。
题目怎么问，答案就要怎么答，不能答非所问。一.工业机器人的发明历史1954年乔治·德沃尔申请了一个“可编辑关节式转移物料装置”的专利，与约瑟夫·恩格尔伯格合作成立了世界上第一个机器人公司Unimation。1959年Unimation研制出第一台工业机器人Unimate，并在1961年将其应用到汽车生产线上，用于将铸件中的零件取出。
Unimation是Universal和Automation的组合。德沃尔和恩格尔伯格也被称为工业机器人之父。 1973年，第一台机电驱动的6轴机器人面世。德国库卡公司（KUKA）将其使用的Unimate机器人研发改造成其第一台产业机器人，命名为Famulus，这是世界上第一台机电驱动的6轴机器人。1974年，瑞典通用电机公司（ASEA，ABB公司的前身）开发出世界上第一台全电力驱动、由微处理器控制的工业机器人IRB-6。
IRB 6采用仿人化设计，其手臂动作模仿人类的手臂，载重6公斤载荷，5轴。IRB-6的S1控制器是第一个使用英特尔8位微处理器，内存容量为16KB。控制器有16个数字I / O接口，通过16个按键编程，并具有四位数的LED显示屏。1978年，美国Unimation公司推出通用工业机器人（Programmable Universal Machine for Assembly，PUMA），应用于通用汽车装配线，这标志着工业机器人技术已经完全成熟。
PUMA至今仍然工作在工厂第一线。不仅如此，一些大学还用Puma系列的工业机器人作为教具。 1978年，日本山梨大学的牧野洋发明了选择顺应性装配机器手臂（Selective Compliance Assembly Robot Arm，SCARA）。这是世界第一台SCARA工业机器人。1979年，日本不二越株式会社（Nachi）研制出第一台电机驱动的机器人。
1985年，上海交通大学机器人研究所完成了“上海一号”弧焊机器人的研究，这是中国自主研制的第一台6自由度关节机器人。二.再说智能机器人的发明历史，由于智能机器人的概念太宽泛了，不像工业机器人有明确的定义，这里就按照广义的概念来理解。1946年，世界上第一台通用计算机ENIAC诞生。1950，图灵测试，人工智能哲学方面第一个提案。
1956年，第一次人工智能研讨会，首提人工智能概念。1966至1972年，首台移动人工智能机器人Shakey。1964年，研发第一个按固定套路聊天的机器人ELIZA。1965年，DENDRAL专家系统能分析实验数据。1970年，研发的SHRDLU系统能够正确地理解语言。1976年，MYCIN专家系统可诊断传染性血液病患。
1984年，Cyc（大百科全书）建立巨型数据库。1997年，深蓝（Deep Blue）战胜国际象棋世界冠军。2011年，沃森在智力问答节目中打败两位人类冠军。2016年，AlphaGo以4:1打败世界围棋冠军李世石。2017年，具有公民身份证的机器人索菲亚诞生。2019年，波士顿动力迈出了机器人商用第一步——出售四足机器人Spot。
5岁的孩子，构思发明机器人，家长如何引导？
你好，我是自然循环我安然。很高兴回答这个问题。首先要对你家5岁的小朋友大大点赞，这么小，就想自己构思发明机器人，好棒！孩子成长的土壤，离不开优秀家长的陪伴。引导5岁孩子发明机器人，我认为应该有以下几个关键：1.陪伴孩子观察、讲解现有机器人可以从外观、功能等多方面引导孩子，比如是什么形状的，什么形象，为什么要这么设计，有什么功能等等2.让孩子想象自己要发明的机器人为什么要发明机器人，要发明什么样的机器人，机器人要实现什么功能3.和孩子一起探索，如何实现机器人最重要的是功能，孩子的脑海里还没有性价比这一说，也不太懂编程，可以趁此机会跟孩子一起讨论，甚至动手拆卸一个机器人玩具，以此为契机跟孩子一起观察，机器人最重要的部位在哪里，怎么实现所要的功能的由此开始引导孩子关注、学习编程，5岁孩子可以从流程图、编程思维游戏开始入门。
也可以引导孩子关注机器人的造价，重点在研发投入和芯片等材料上，由此激发他对新材料的兴趣，都可以。印象最深刻的是一个朋友分享的关于瑞吉欧幼儿园的“车”的课程设计。一般父母或者幼儿园，教孩子认识车，都会买些绘本或者模型，跟孩子一起唱童谣，扮演司机乘客，甚至带孩子参观汽车博物馆或者去路上观察汽车。但瑞吉欧的做法完全不同，他们是在一群三四岁孩子的教室放汽车模型和绘本，但老师并不讲解，让孩子自己玩，老师只做观察者在旁记录。
之后开始单独和孩子聊天询问，“你为什么喜欢这辆车？”“和我说说这辆车吧”聊天中，几乎每个孩子都提到车有轮子，可以走。然后老师思考，把关于“车”的主题课程，变成了以“轮子”为主题。老师带孩子去学校周围探索轮子，让孩子指出他们看到的轮子。有的孩子觉得汽车轮胎才是轮子，自行车胎不是，有些孩子把圆形井盖都当做轮子。
在这个过程中，老师了解了孩子对“轮子”的认知水平，孩子之前、师生之间多次问答、讨论，这样的探索过程极大的激发了孩子的学习热情。孩子内心丰富、具有能力，天生具有无限好奇心和无穷潜力探索世界、学习沟通。学前教育的主要作用是“点亮”，我们家长和老师要保护好孩子的好奇心，不“灌水”，帮助孩子“打开灯”，发现自己的宝藏。
