幼儿园的课程不像小学那样要求孩子一整节课都安静地坐在自己的座位上，每一节课老师都精心准备好课堂游戏，让孩子在玩中学，学中玩。哥也急了，拽着我出了教室。孩子比较顽皮:，不让别的孩子跟他玩，我记为这个作法不对。到那里第一天，班主任李老师带我去教室，帮我作了简短介绍，就让我和李华坐同桌。
你有没有被老师体罚的经历？
有，只有一次，简直气死我了。记得那年我上初一，我哥突然被调到离家十四五公里的学校去任教。他嫌远，回到家冲着老爸抱怨个不停。最后爸说：“抱怨没用，服从调动。这样吧，让老三跟着你去那里上学，也当给你作个伴儿。”当时的我，年龄小，也不在乎对自己的学习是否有利有弊，一听老爸这么说，还高兴的不得了。到那里第一天，班主任李老师带我去教室，帮我作了简短介绍，就让我和李华坐同桌。
当时的课桌是两个人同用一张，我的那一边一个鸡蛋大小的窟窿，恰好在右手边右下角。下课铃一响，我就和李华商量：“咱俩把桌子反调过来吧，这样的话这个窟窿就正好在你书包下边，反正书包放上又漏不下去，不调换的话我没法写作业。"他瞄我一眼说：“不行，把我书包挂坏了你赔呀？"我立马急了，大吼一声：“赔，赔你个头。"哗啦，我就把桌子掀了。
可巧，竟然把李华吓哭了。哎呦喂一个大男生，哭着找班主任告状去了哈哈。班主任又叫着我哥去教室，同学帮我把那张破桌子摆好了，再一瞧，好嘛原来是一窟窿，一摔又断了一条腿哈哈。哥也急了，拽着我出了教室。说：“老三呀老三，咱兄妹俩刚来第一天，你就惹事儿，下面两节课你都站着上，再自觉做一周值日生。"我问哥：“刘老师，凭啥呀？”哥气急败坏：“凭啥？凭你是我妹。
怎么样能让幼儿园调皮的孩子安静下来？
谢谢悟空邀请！最近比较忙，都没多少时间来答题。调皮好动是孩子们的天性，如果哪天不愿意动，一定是孩子不舒服或者是不开心。但不能因为孩子天性好动，就不去引导孩子，如果老师不能够好好引导的话，整节课都没法上课，所以该安静时，还是要安静的，这叫动静结合。那么在幼儿园老师是怎样引导幼儿的，下面我来说一说自己的观点:一、分配任务每一节教学活动都会有些好动的孩子捣乱，不是动别的孩子就是摇动自己的椅子，甚至有时候还会到处走动。
这时候老师针对个别好动的幼儿，给他们分配一些小任务，他们是很乐意接受的。比如:我在上音乐课时，我会对孩子们说:“如果哪个小朋友坐得最好，等下老师会让他们当小组长，帮老师发放乐器”。当孩子听到老师让自己当组长发放乐器，他们就会尽量控制自己。这是一个不错的方法，我经常用。二、多提问，多设计游戏，多操作知道孩子好动，那就多提问孩子，让孩子在问答中充分表现自己，并引导孩子多参与课堂游戏。
幼儿园的课程不像小学那样要求孩子一整节课都安静地坐在自己的座位上，每一节课老师都精心准备好课堂游戏，让孩子在玩中学，学中玩。比如，上蒙氏，幼儿要会走线，走完线要操作。基本上孩子都很充实，没有什么时间乱走乱跳。三、安排动和静的孩子坐在一起每一个孩子都有自己的个性，有的孩子活泼好动，喜欢热闹，喜欢说话；有的孩子性格内向，不爱说话，有时候老师问一句，答一句，不问就不说话。
所以作为老师要了解每一个孩子的性格，安排好动的孩子跟安静的孩子坐在一起。这样也可以互补孩子的不足。好动的孩子会积极举手回答老师的问题，这样会慢慢带动安静的孩子，让安静的孩子变得积极大胆。安静的孩子也会影响到好动的孩子，因为一个人说话没意思，索性就不说话，俗话说得好“一个巴掌拍不响”，这样课堂也就变安静了。
小学二年级的学生，非常调皮，不知该怎么办好？
小学二年级的学生非常调皮，这很自然的啊。俗话说，七岁八岁狗也嫌，这就揭示了这阶段孩子的身心发展规律。如何应对这阶段孩子的调皮呢？首先要认识到，这是每一个人生长的自然过程，谁都避免不了。有了这个认识，我们才能去宽容的面对。其次，我们还要去探究这阶段的孩子为什么调皮，我四十余年的小学教学实践经验告诉我，那是因为他们对周围的一切充满了好奇，他们“初生牛犊不畏虎”，非要去探个究竟不可。
孩子比较调皮，老师不让班上的同学和他玩，该怎么办？
孩子比较顽皮:，不让别的孩子跟他玩，我记为这个作法不对。这一样更容易造成孩子顽皮劲。你让同学孤立他，他会闹得更凶。最好的办法。还让孩子同他玩，还给他一点任务，譬如我教书时，有个学生较顽皮，我就让其他的学生选他当生活委员，他每天不仅督促同学认真打扫清洁，还主动帮忙扫，抓住这点，适当给以表扬，同学们为他鼓掌欢迎，他的顽皮减少多了，而且和同学关系也融洽了，对顽皮学不能堵，只能用疏导的办法。
讲课时，调皮捣蛋的学生经常干扰别的孩子注意力，教师怎么处理好？
课堂组织教学，是一门艺术。最正确的方法，是创造课堂教学的趣味性和连贯性（或称“逻辑性”）。连贯性，就是富有逻辑地一环套一环，就像好文章，让人看了前面就想看后面，而不是，看了几句就明白了结局；趣味性，就是寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。 因为，再调皮的孩子，都逃脱不了自己的天性，那就是他们的好奇心。
既然是“讲课”，那就得使用“语言”，而语言的应用也是一门艺术。老师很像演员，也要善于表演，但是，不能站在讲台上唱独角戏，这是与课堂教学的特点所决定的。你所讲授的内容，必须进入学生的心里去，让学生始终在你课堂教学的逻辑中与你互动，才能促使他们接受你所传达的内容。表演是以情动人的，逻辑隐含在情理中。
而课堂教学虽说侧重于晓之以理，但也需要动之以情。因为，不管成人，还是孩子，都是重感情的动物，所以，教师在课堂上，不能自顾讲自己的，却不考虑学生（观众）的感受和情绪，而应当在课堂教学过程中，注重教与学的互动。都说:“看一遍不如听一遍，听一遍不如做一遍”，而课堂教学的互动，就是看、听、做的三结合。也只有“互动”的教学，才能增强课堂教学的生动性和逻辑性，从而抓住学生的注意力。
调皮的学生，就是因为对某些事情兴趣过于浓厚，才会分心的。记得小时候，有一次，在数学课堂上，我被窗外的体育课吸引，眼睛正盯着运动场上的游戏看。数学老师突然向我发问。我在惊慌中，不得不站起来回答老师的问题。 由于老师很幽默，提出的问题很有趣，所以，我很高兴地回答了他的问题。他看我对答如流，跟我开了个玩笑后，就让我坐下了。
此后，再上数学课，我不仅不往外看了，而且很喜欢听他讲课。因而，在所有的科目中，我的数学成绩是最好的。他也曾经对我的妹妹说:“你哥的数学课，学得扎实。” 我曾经有很多数学老师，唯有他留给我的映像最深。所以，最近同学聚会，我还特意打听这位老师的近况。可见，课堂教学的趣味性和逻辑性，对于抓住调皮学生的心，对于教学效果，该有多么主要。
江西省赣州市赣县区留田村5岁男孩教室缢亡，老师称玩吊颈游戏，你怎么看？
不知为何，本案中我只想为老师发声，胡美美律师最想说的一句话是：请别再肆意伤害那些至今依然愿意坚守在贫困山区的人民教师。如果说真相还在，那么最了解真相的一定是负责侦查的公安机关，但事隔两月有余公安机关没有立案抓人，足以说明从证据侧面讲公安机关认同被害儿童玩吊颈游戏意外死亡的结论。如果说真相已经消失，要靠强大缜密的推理来溯及，根据胡美美的算法得出的结论依然是被害儿童意外死于吊颈游戏。
分析论证如下：1、涉案老师与遇害儿童之间不存在也不可能存在足以让老师杀死儿童的矛盾，老师没有杀人动机。2、没有任何事实证明案发当天老师跟儿童之间发生过激烈的冲突，以至于老师一时激动怒杀儿童。激情杀人没有前提。3、一个老师疏忽大意到放任儿童吊颈、死亡而不去做任何抢救的可能性基本为零。过失致人死亡违背常理。
4、涉案老师对整个案情经过的描述没有瑕疵，没有任何不合理之处。5、死者家属对整个案件的质疑没有任何证据支撑，也未提出过任何合理性怀疑。6、没有任何证据证明涉案老师存在足以导致其犯罪的经历和性格。另外：一定有证据证明老师对案情所述属实。1、根据老师描述是其他学生跑来告诉他涉案儿童吊在那里下不来了，他才跑去查看的。
公安机关一定从该学生处核实了该信息，否则不可能采信老师的说法。2、从涉案老师打电话通知家属、主动跟家属下跪以及阻止家属毫无意义的抢救，充分说明这个老师是一个理性、有责任感、有担当的人。一个这样的人不可能去杀死儿童。综上，胡美美律师坚信涉案老师说的案件大致经过一定是真实的，所以该案不存在其他可能，就是涉案儿童在老师不在场的情况下玩吊颈游戏意外致死。
对于儿童的死亡学校、老师承不承担民事赔偿责任？胡美美的答案是：学校承担。最高人民法院《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第7 条规定，学校对在校学习的未成年学生承担教育、管理、保护义务。监督儿童不玩类似于吊颈游戏这种高度危险的游戏一定是管理、保护义务的应有之意，何况出现了死亡这最惨烈的结果。
学校不赔谁赔？老师没有任何责任！让一个老师负责五个不同年级的学生在校期间的全部学习和生活，还包括做饭，甚至包括学校的全部管理，超出了任何一个正常人的能力范围。法不责人所不能，哪怕他确实身负其责。若非要给惨痛事件划分一个责任,胡美美律认为：第一责任人一定是受害儿童的父母：养儿不教，生罢孩子后去离婚，把幼小的孩子直接丢给爷爷奶奶，以至于其在恶劣的教育环境下玩吊颈游戏意外致死，你不承担责任，谁承担责任，你还有什么脸去追别人老师的责任。
人家一个老师拿着微薄的薪酬一个人负责了五个不同年级学生的学习生活，你们连自己的亲生子女都不管，人品高低、德行好坏立现！第二责任人是学校及教育部门。没有金刚钻别揽瓷器活，没有充足的师资开下去就别开，没有学校政府自然会想办法解决。滥竽充数以至于导致如此严重的事件，你们不承担责任谁承担？除以上两者之外，儿童的爷爷奶奶以及老师没有任何责任，他们已经在自己能力的极限上承担了自己应有或没有的职责，我们还能要求别人怎么样？。
孩子午间在教室下五子棋，被老师批评，且叫家长，如果你是家长，你会怎么做？
我觉得这个老师做法实在过分，如果是上课的时候下五子棋，你批评是对了，午间的时间，是人家孩子休息的时候，玩五子棋，违反什么校规了？先了解一下五子棋。五子棋是世界智力运动会竞技项目之一，不仅能增强思维能力，还能提高智力。教师如果不了解，就不要把孩子的正当午休活动，小题大做。孩子在午间下五子棋总要比在午间抽烟、打架、捣乱、打扑克的那些孩子好吧？这种棋类游戏帮助孩子放松一下神经，有什么不可以的吗？老师希望在午休时间看到的是什么，学生吃完午饭，把书本再端起来，那样的话，午休还有什么意义，形同虚设吗？我非常想知道，老师叫家长的理由是什么，批评孩子的理由是什么，玩物丧志还是荒废学业？反正我觉得在午休时间，只要孩子没有影响其他同学的学习，影响自己的学习，适当的时候放松一下，没有必要大惊小怪的，如果我是家长，我会去学校，虽然我不能得罪老师，但是，我可以把自己的意见和老师交流，如果学校有制度要求，中午必须午睡，那我无话可说，如果可以自由活动，那么，学生有活动的需求，学校为什么不能提供有益的活动呢？学生学习本来就应该张弛有度，和老师说不清，那我就去找校长，呵呵！~~~我是月亮姐姐Nancy，感谢友友们的精彩评论、热情点赞、温馨关注！（文中图片来源于网络，侵删！）。
