这样处理，课堂上捣乱的学生就少了，甚至没有捣乱的学生。首先，要分析学生为什么会捣乱课堂？是上课内容无趣老师讲得枯燥，是老师是新人或者要求不严学生有点欺负老师，是这个学生调皮捣蛋要出风头，是学生品行不端根本无心学习？然后，从老师角度上来讲，无论是新老师是老教师，备好课不只是意味着备教材，要备学生，一个老师应该把“让学生爱上我的课堂”作为毕生追求的目标，这就要求老师在备课的时候，更多的要关注学情，要想清楚，这样讲解学生爱听吗，有没有更好的上课方式……当你的课堂深入浅出妙趣横生的时候，我相信每个学生自然就沉浸在你的课堂了，哪会捣乱呢？从学生角度而言，上课捣乱的学生，绝对不是乖乖孩子，他们要么精力充沛，要么很有自己的主见，如果老师课堂很精彩，依然吸引不了学生，就可能出现了学生课堂吃不饱的现象，老师可以个别沟通，适度给他增加学习任务，拓宽知识面，让他的精力有处可放；如果学生就是为了吸引眼球，可以适度引导，给学生创造一些平台，让他们来当小老师，既可以分散精力，可以让学生学到尊重他人！。
如何让课堂上捣乱的学生稳定下来？
我来回答这个问题，也曾在教师培训班上给年轻教师探讨过类似问题。要让学生安定下来，教师首先要弄清楚捣乱的原因。是学生对自己的课没兴趣，还是学生沉浸在自己的世界中，还是学生发生了争执，还是有意捣乱。如果是有意捣乱，那还要看是为了吸引老师的注意，还是为了跟老师叫板。不同情况处理的发现就不一样。再则，教师要内修自己。
掌握一定的处理突发事件的方法。如课堂上一名学生大声的说一句：“滚！”教师不要把所有的怒气发在这个，学生身上。因为这一声一定事出有因。可以这样的说：“让谁滚？俺帮你！”这样一说，该学生就会意识到自己影响老师上课了，同时还能问出那个学生是谁，为什么。这样处理，课堂上捣乱的学生就少了，甚至没有捣乱的学生。第三，教师一定要有威和信。
遇到调皮捣蛋的学生该如何引导教育？
我个人喜欢调皮捣蛋的孩子，因为调皮爱玩是孩子的天性。这样的孩子是真实的，是最为纯粹的。而且调皮捣蛋的孩子，如果能够引导好、教育好，孩子会有巨大的成功体验，对孩子的成长是极有利的。从哲学的角度看，矛盾是发展的原动力，调皮的孩子要发展，他本身的缺点和坏习惯比较一般孩子多，要克服这些缺点、改正这些坏习惯必然要付出更多，这样他的心性能得到更多的磨练。
人们常说，人要走上坡路，不要走下坡路。对于调皮捣蛋的孩子来说，他们的起点是更低的，这样他们走起上坡路来就更加容易。那么，老师在教育教学中遇到这些孩子该怎么办？个人觉得： 首先，要明确自己教书育人的职责。作为教育者，教育孩子是我们的分内工作。“为了一切孩子”，这是每一个教育者应该恪守的职责底线。
面对调皮捣蛋的孩子，我们不能回避，要直面现实。敢不敢面对是态度问题，能不能教育好是能力问题。态度不端正，那这个老师也不配为人师。其次，关爱每一个孩子。明确角色定位，做孩子的良师益友。这么多年的教育教学经历告诉我，要想孩子听你的，首先要让孩子信任你。与孩子建立深厚的感情，才能以情动人。亲其师，方能信其道。
当孩子愿意与我们亲近时，我们一定要敞开胸怀，接纳他。当孩子不愿意接近我们时，我们要想尽一切办法，与其建立联系，逐步深入。因为不愿意与老师亲近的孩子，多半是调皮捣蛋或者内向的孩子。老师的爱应该面向每一个孩子，如春风般抚摸大地，这样的教育才能如春风化雨般，取得良好的教育效果。切不可功利心过重，只关心、关爱成绩好的孩子。
事实证明，很多被老师打动，被老师教育后改过自新的孩子，更懂得感恩。然后，要深入理解成长规律和教育规律。每一个孩子都是变化发展的，今天不改，可能明天就改了；这个月没改，可能下个月就改了；今年没有转变，可能明年就转变了。教育是讲究契机的，也要相信量的积累必然带来质的突破。没有一成不变的孩子，哪怕是成熟稳重的成年人，也在时刻发生变化。
我教过一个这样的叫小炎（化名）孩子。14年我上半年送完一届初中毕业生，下半年又接手了八年级，当时年级里另外一个班有几个特别调皮的孩子，小炎也是其中一个。他们每天都要闹出点事来，每个星期都要与初三的几个学生约群架。我也共同参与了几次处理，但这些学生整个初二学年一直都这样，没有多大转变，学校也不能开除他们，后来学校专门安排我跟踪教育他们，每次他们约架我都能提前得到消息，所以一直也都没有造成事故。
15年下半年上初三的时候，整个年级学生重新组班。小炎分到了我班上，开学第一天要大扫除，因为我自己是政教处主任，所以最重的劳动任务我自己承担了下来，我发现小炎干活特别卖力，我班的劳动任务也顺利完成，我特别表扬了他。过了几天安排班干部的时候，我安排他做劳动委员，从此他仿佛变了个人，再未参与过打架斗殴事件，整个人变成了一个稳重内敛的孩子，直到现在。
最后，对待调皮捣蛋的孩子不仅要有耐心，更要细心。开始不能提出过高的要求，多与他接触，不要动不动就拿他的缺点坏习惯说事。要在教育教学过程中发现他的优点，并加以肯定和引导。教育上有条正螺旋定律，即一个孩子的成长就像一个螺丝钉，顺着螺纹拧，很快就拧进去了。其实，调皮捣蛋的孩子多半没有过被老师表扬，被同学肯定的经历，一旦让他体验到了，便一发不可收拾。
我任教的是一所农村初中，学校不大，09年下半到14年上半年我一直担任初三班主任。教育过这样一个孩子。小鹏（化名）初一时是老师最头疼的孩子，进入初一没上两个月的课，就逃到深圳打工，后来劝回来了，又经常逃课、打架。我了解到他父亲曾犯过过失杀人罪，当时还在服刑。于是主动与他接近，课后经常带他一起打篮球，从此他爱上了篮球，他运动天赋高，学得快，弹跳好，速度快，很快就得到了老师们的肯定，从此经常与老师一起打球。
学生在课堂上故意说话扰乱课堂，应该如何处理？
做法一是边讲课边走过去，悄悄提醒。做法二是停下讲课问清有什么事需要解决。不 要训不要语调太高。做法三是不要理会，提醒其他同学认真听课，使扰乱课堂的学生没市场。做法四是课前有准备，能驾驭课堂，比如幽默风趣，使扰乱者精力转移到听课。做法五就是发脾气批评教育，这方法我从来没用过。
教育教学时，如果碰到调皮捣蛋的学生该怎么办？
如今的家长或长辈普遍认为现在的孩子不听话且调皮，本人也有同感。我的观点是小问题可睁只眼闭只眼，不能扼杀了孩子的天性；大毛病决不惯着，否则一定会埋下隐患。古人云，三岁看小，七岁看老，这话是有道理的。需要注意的是，家长的配合极其重要，夫妻之间、长辈之间在教育孩子的问题上观点不一，这是导致孩子犯错的主要原因。
小学教师应该如何整顿扰乱课堂的学生？有哪些方法？
小学生毕竟心智不健全。他们的一些出格的言行，老师认作是扰乱课堂的行为，其实也不妨认为是他们天性活泼的表现。也许是我侥幸，这多少年来我还真没遇见过所谓故意扰乱课堂的学生。有学生在课堂上说一些惹人发笑的话，大家哈哈一乐之后，老师及时把同学们的注意力吸引过来，导入课堂的正轨就是了。比如今天下午，我在课堂上分发我给他们示范写的几张硬笔正楷字，张鹏宇非让我在给他的那一张上面写上他的名字不可。
我开玩笑说，怎么，你是要挂在你家客厅的中堂？坐在前排的张龙旭立即接话道：挂在厕所！大家哄堂大笑。我把教鞭一扬作势要敲他，他赶紧滑稽地将外罩从身后向头顶一遮作驼鸟藏头状，大家又笑了。“团结紧张，严肃活泼”，这是我追求的境界。我偶尔跟学生开玩笑，当然也允许他们反过来与老师戏谑。不笑不足以言道，无伤大雅，有益于课堂和身心。
当然也有一些属于恶意顶撞老师的。遇到这种情况，教师不能与他针锋相对，不是当时就要决一个高下不可。那样的话你将难以收拾残局。而是应该冷静下来，等到课下再解决。而且即使是课下解决的时候，仍要避免在办公室或者其他大厅广众的场合。在解决问题之前先要冷静反思，反躬自省，查一查是不是教师自己的原因。而且最好做好预案，能应对有可能出现的各种情况。
我们发现有这样一种情况：捣蛋的学生只是敢对普通任课教师发难，而很少去挑战班主任。个中缘由，有一部分是当班主任的都有丰富的经验；更为重要的是，班主任老师和学生打交道的机会多，为他们付出的心血多。学生且爱且敬，就连调皮捣蛋的学生也不例外。所以，假如只想着整顿扰乱课堂的学生，其结果都是治标不治本。抓住一个无理取闹的典型的学生，只要确信老师自己没有任何过错。
对于课堂给老师捣乱的学生，应该如何处置？不能打骂？
首先，要分析学生为什么会捣乱课堂？是上课内容无趣老师讲得枯燥，还是老师是新人或者要求不严学生有点欺负老师，还是这个学生调皮捣蛋要出风头，还是学生品行不端根本无心学习？然后，从老师角度上来讲，无论是新老师还是老教师，备好课不只是意味着备教材，还要备学生，一个老师应该把“让学生爱上我的课堂”作为毕生追求的目标，这就要求老师在备课的时候，更多的要关注学情，要想清楚，这样讲解学生爱听吗，有没有更好的上课方式……当你的课堂深入浅出妙趣横生的时候，我相信每个学生自然就沉浸在你的课堂了，哪会捣乱呢？从学生角度而言，上课捣乱的学生，绝对不是乖乖孩子，他们要么精力充沛，要么很有自己的主见，如果老师课堂很精彩，依然吸引不了学生，就可能出现了学生课堂吃不饱的现象，老师可以个别沟通，适度给他增加学习任务，拓宽知识面，让他的精力有处可放；如果学生就是为了吸引眼球，可以适度引导，给学生创造一些平台，让他们来当小老师，既可以分散精力，还可以让学生学到尊重他人！。
讲课时，调皮捣蛋的学生经常干扰别的孩子注意力，教师怎么处理好？
课堂组织教学，是一门艺术。最正确的方法，是创造课堂教学的趣味性和连贯性（或称“逻辑性”）。连贯性，就是富有逻辑地一环套一环，就像好文章，让人看了前面就想看后面，而不是，看了几句就明白了结局；趣味性，就是寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。 因为，再调皮的孩子，都逃脱不了自己的天性，那就是他们的好奇心。
既然是“讲课”，那就得使用“语言”，而语言的应用也是一门艺术。老师很像演员，也要善于表演，但是，不能站在讲台上唱独角戏，这是与课堂教学的特点所决定的。你所讲授的内容，必须进入学生的心里去，让学生始终在你课堂教学的逻辑中与你互动，才能促使他们接受你所传达的内容。表演是以情动人的，逻辑隐含在情理中。
而课堂教学虽说侧重于晓之以理，但也需要动之以情。因为，不管成人，还是孩子，都是重感情的动物，所以，教师在课堂上，不能自顾讲自己的，却不考虑学生（观众）的感受和情绪，而应当在课堂教学过程中，注重教与学的互动。都说:“看一遍不如听一遍，听一遍不如做一遍”，而课堂教学的互动，就是看、听、做的三结合。也只有“互动”的教学，才能增强课堂教学的生动性和逻辑性，从而抓住学生的注意力。
调皮的学生，就是因为对某些事情兴趣过于浓厚，才会分心的。记得小时候，有一次，在数学课堂上，我被窗外的体育课吸引，眼睛正盯着运动场上的游戏看。数学老师突然向我发问。我在惊慌中，不得不站起来回答老师的问题。 由于老师很幽默，提出的问题很有趣，所以，我很高兴地回答了他的问题。他看我对答如流，跟我开了个玩笑后，就让我坐下了。
此后，再上数学课，我不仅不往外看了，而且很喜欢听他讲课。因而，在所有的科目中，我的数学成绩是最好的。他也曾经对我的妹妹说:“你哥的数学课，学得扎实。” 我曾经有很多数学老师，唯有他留给我的映像最深。所以，最近同学聚会，我还特意打听这位老师的近况。可见，课堂教学的趣味性和逻辑性，对于抓住调皮学生的心，对于教学效果，该有多么主要。
凭良心说，对于上课睡觉、捣乱、调皮、影响他人学习的学生，老师到底该不该管？
凭心而论，上课睡觉、捣乱、调皮，影响他人学习的学生，应该管。但是，什么时候管？谁来管？怎么管？能管到什么程度？确实是当老师的一个大难题。先说什么时候管？这类学生最好不要在课堂上管，因为，一节课45分钟，教师、学生最重要的是教与学的任务，如果课堂上一管这些学生，老师不能教课，学生也不能学习了，等于剥夺了大多数同学受教育的权利。
那么，什么时候管、由谁来管呢？最好是课后或者自习时间，由老师（包括班主任）和家长共同交流沟通，必要时校领导一起参与。由谁来实施具体谈话、调教，因时因事制宜。然后谈谈我个人的几点体会。其实能管理住一个问题学生是可能的。但是，能够真正教育好一个问题学生，却是一个十分复杂的事情。我讲自已工作中遇到的一点具体情况。
年轻的时候，刚代完初中毕业班，学校领导让我接一个小学四年级班。原因是这个班有一个孩子王，有一个弱智但又十分活跃的孩子，还有几个胆子天大的顽皮孩子。我之前半年已经换了三个班主任。我接任以后，我代了一年。课能上成了，可是这些孩子教育好了没有？我今天只说结果，10年后那个最顽皮的孩子，一家都迁到太原，他也在太钢上了班，可是没到30岁就死了。
那个弱智孩子也在20年后死了。这说明我们当初的教育绝对是不成功的。所以，我个人觉得，能真正教育好一个有恶习儿童，是需要学校、老师、家长以至于社会共同努力，始终不渝地献出全部的爱，才有可能使其脱胎换骨，成为社会上真正有用的人。我见过一个老师，就是因为挽救一个问题学生，从而代好一个班级，被评为全国模范教师。
遇到家长不管，经常欺负同学，学校老师常找家长但屡教不改的“坏学生”该怎么办？
就此问题我想发表下我的看法：学生毕竟是孩子，既然是孩子就不存在是“坏学生”。每一个人都是孩子长大的，而孩子的成长阶段是未成年阶段，孩子看事物的眼光处于朦胧期，是非辨别能力低下，对其自我言行缺乏一定的控制力。加之当今诸多家庭都把孩子视为掌上明珠，特别是个别家长对于孩子的言行过于放纵，导致孩子日渐养成了不良的行为习惯。
这些孩子大多表现为有恃无恐、无理取闹、骄横、自我、暴躁、固执、随心所欲等等，这类学生在学校不是与同学打闹弄出乱子来就是把某件公物损坏了，不是上课迟到就是上课打瞌睡了，更有甚者一旦自己的行为遭到众多同学质疑时就撞墙、跳楼。在我几十年的从教生涯中，遇到类似的学生也不在少数，刚从教那几年遇到这样的学生也确实令人心生厌恶，对他们也常常是抱予漠视的态度，让更多的同学远离他。
但后来不知是随着年龄的增长还是责任感的增强，对这类学生的态度发生了改变，而且渐渐地爱上了这类学生也转变了不少这样的学生。我的做法是分三步走：第一步、跟他交友。跟他约定做永久的朋友，给他信任感，确立老师在他心目中的位置；第二步、师生互助。有意请他帮忙做一些力所能及的事情，也帮他解决一些以他的能力完成还有困难的事情，增进相互之间的感情。
第三步、矫正恶习。在与这样的学生一来二去的交往中，利用多种形式，捕捉有利时机，纠正学生的不良行为习惯。经过多年实践证实，这“三步”法在我看来还真是行之有效的。这不，三十年前一位出了名的“坏学生”，我也就是用这“三步”法改变了他，三十年后的今天他已娶妻生子，我们还是好朋友。以上为本人浅见，不妥之处欢迎斧正，若有更好的做法恳请不吝赐教！。
