民间有句谚语说得好“麻绳爱从细处断，漏洞多自粗心来”。所以在低年级的时候，老师会布置给卡片的左右涂上不同的颜色，来提高孩子的观察力。运算为什么会出错了？很多同学将运算错误的原因归结为粗心，个人认为是不恰当的，粗心只是表象，我们需要拨开迷雾去寻找隐藏在粗心背后的真正原因。
遇到不愉快的事该怎样排解？
遇到不愉快的事，首先我们要摆正心态，用一颗平常心去接受，这样可以放松心情，理性面对！1.通过运动运动可使人内心安静，慢跑半小时，你就能感觉头脑清晰，一切烦恼早已抛之脑后，因为运动产生的“多巴胺”能清除内心垃圾！2.通过听冥想音乐每天抽出十几分钟，听音乐，什么都不要想，放空大脑，美妙的音乐让你的心灵充分得到休憩！3.转移注意力出去走走，买件漂亮的衣服，吃点甜食！有时候美味可以让人快乐！找朋友聊聊天，一切都不是问题！4.给家人做一顿丰富的晚餐只要你想快乐，谁也拦不住你！心灵是个口袋，装进了快乐，就装不进烦恼！快乐不仅可以赶走压力，还可以为自己增加自信！。
怎样解决小孩写作业、考试粗心大意的毛病？
民间有句谚语说得好“麻绳爱从细处断，漏洞多自粗心来”。无论是大人还是小孩子，都有粗心大意的时候，如果粗心大意不克服，带来的危害是非常大的。小学生写作业、考试粗心大意的毛病怎样才能改掉呢？(1)、写作业的粗心大意。①生理上的原因(观察的不够细心)。小孩子在小学一、二年级的时候，有许多的家长和老师，会经常发现孩子在写字时，会把字写反了。
例如:九会开口朝右边、“够”字把“句”写在“多”字右边，C的开口朝左开，错误的原因是:左右大脑发展不平衡，观察不细心。所以在低年级的时候，老师会布置给卡片的左右涂上不同的颜色，来提高孩子的观察力。针对这种粗心大意，教育学生仔细观察，找出字的相同与不同。例如:写、读形近字。加大观察力的训练。②写作业漏题了或者做作业时，做了一半就换另外的题目做。
对这种粗心大意，告诉学生一题一题的做，做好要仔细地检查，逐题逐步的细查，才能改掉坏毛病。(2)、考试的粗心大意。①有的学生拿到试卷的时候，一看到试卷的内容，感觉到都是自己做过的题，认为都会做，于是写起来。眼睛看到的与心里想的，再与手上写的不一样，相差太大了。事后一问，学生回答正确无误。错误的原因是不专心。
面对这种情况，家长或者老师要让学生自己找出错题，再说说自己错误的原因，真正理解做题要“一心一意”。②读题(审题)的错误，学生做好的答案与题目的要求不一样。原因是没有把题目的要求读完，读一半就不再继续读下去。针对这种粗心大意，要强调学生无论是多短或者多长的句子，总要认真读完，必须读两遍。看一看每遍理解的意思是否一样。
初一孩子这两年尤其数学很粗心，简单运算错，抄错符号等，有好的办法和技巧吗？
运算在初一的数学中占了很大的比例，以北师大版本教材为例，初一数学所涉及的运算包括有理数的运算，整式的的运算和一元一次方程的运算，这是整个初中数学运算的基础，这三大运算的精确度和熟练度将直接决定了初中数学运算部分的解题准确率和速度。运算看似简单，却处处充满陷阱很多人以为运算是最简单的，不应该在这什么出错，可事实上，批改初一学生的试卷，老师真的可以被气得吐血 ，很多学生都会在计算题上出错，甚至是全军覆没。
运算看似简单，可事实上是处处充满陷阱，在任何一个步骤和细节的错误都会导致整个题目的错误，运算错误一般都体现在符号错误，系数错误和指数错误三个方面。符号问题是最严重，这些错误一般都是因为对运算法则理解不到位造成的。运算还是对基础要求比较高的，比如说学习有理数的运算就是建立在小学的分小混合运算的基础之上，在初中引入了符号，两个方面缺一不可；整式的加减运算又是建立在有理数的运算基础之上，特别是系数的确定，如果有理数加减混合运算不过关，在整式加减运算中肯定会出现很多的问题；整式的乘法运算除了需要掌握运算法则，在运算中也需要运用到整式加减运算的知识点；解方程是综合性的运算，涉及的知识点和方法就更多了。
所以不同运算中之间也是环环相扣的，前一种运算中存在的问题会影响到后面一种运算，到了最后问题就会越来越多，压力也就更大。初一数学运算中出错率比较高的有哪些呢？一、有理数的运算1、加减运算中符号问题，到了初三了还有学生把-2 3算成-5的，一句口诀“同加异减，符号看大”。2、有理数乘除运算中的符号问题和约分问题，先定符号再定数值，一句口诀“同正异负，绝对值相乘，变除为乘，能约分再约分”3、有理数乘方运算中，注意乘方与乘法的区别与联系；符号问题，注意负底数幂与幂的相反数的区别；多个有理数相乘的符号确定方法。
尤其需要牢记，1的任何次幂都是1，-1的奇数次幂是-1，-1的偶数次幂是1，考试常考。4、有理数混合运算的顺序问题和符号问题，先乘除后加减，有括号先算括号里的，再算括号外的。二、整式的运算1、同类项的识别及合并同类项的方法是整式加减运算的基础；2、去括号法则，尤其是当括号外面是“-”时，括号里面符号大变化，出错率相当高；3、括号外面的系数需要与括号里面的每一项都要相乘，很多同学在计算时往往只与括号里的第一项相乘；4、移项的时候需要带着系数前面的符号移动，很多同学会犯错，只移动数字而不移动符号，导致错误。
5、对幂的运算公式的理解不到位，导致公式错用；6、负指数幂的运算，特别是底数为分数时的运算方法，符号问题依然严重，需要先转化为正指数幂的运算，先定符号，再定数值，口诀“底数变倒，指数变反”。7、整式乘法的运算比较综合，需要考虑到系数，包含符号和数值，字母及字母的次数，缺一不可；8、乘法公式的理解和运用，注意平方差公式和完全平方公式的区别，必须要牢记每种根式，还需要去理解每种公式的特征，注意区分。
三、一元一次方程1、解方程的方法和步骤必须要熟悉，2、在去分母的环节不要忘记给不带分母的项也要乘分母的最小公倍数；3、去括号环节注意系数和符号问题；4、注意移项和在等号同一边调换项的位置的区别；5、解完方程别忘记检验。不同的学生在运算中肯定会有不同的问题，以上所涉及的问题很多同学或多或少都会犯的，希望能对各位同学的学习有一定的帮助和借鉴。
运算为什么会出错了？很多同学将运算错误的原因归结为粗心，个人认为是不恰当的，粗心只是表象，我们需要拨开迷雾去寻找隐藏在粗心背后的真正原因。根据个人的理解，出现运算错误，究其主要原因，有以下几点，一、存在知识漏洞和薄弱环节基本的运算方法、规则和顺序不熟悉，对运算的细节理解和把握不到位，会自己去创造一些运算法则，这在做题中很常见。
在帮助学生分析计算错误时，到了最后，很多同学对自己的运算过程都觉得不好意思了。在运算中，基本的运算方法、规则和顺序是必须要掌握的，甚至是在做每一道题目前都要快速在脑海中将这些基础知识点过一遍。二、运算不熟练在掌握基本的运算方法、规则和顺序之后，要提升的就是运算的准确率和速度了，这一切都依赖于运算的熟练度。
运算不熟练，导致在做题中存在似懂非懂，模棱两可，看着会做，可是做着做着就给跑偏了，做错了，运算速度很慢。熟能生巧，做的多了，出现的问题多了，改的多了，总结和反思多了，才能保证我们在之后的计算中尽可能少犯错误。三、运算中专注度不够运算题虽然对我们的思维能力没有太高的要求，但对专注度有很高的要求，必须要在整个运算的过程中时刻保持比较高的专注度。
运算时的专注度不高 ，运算题目其实是最考学生专注度的题目，特别是一些综合性的运算题目，涉及多个知识点，计算步骤比较多，在运算中必须要有足够的专注度，否则在其中任何一个不起眼的环节出现问题都有可能导致题目错误，一步错步步错。四、在做题态度，习惯和方法方面存在问题对运算题不重视，认为运算题目简单，没必要重视，眼高手低，一看就会，一做就错，做运算题大而化之，不注意审题，经常把数字、符号抄错，做题习惯不好，缺乏必要的步骤。
这是很多人在运算题目上的真实写照。基础比较差的学生会在运算题目上出错，基础好的学生也会在计算题目上出。五，做完题目后不检查虽然说很多的题目我们都会犯习惯性错误，检查也不一定能检查出来，但是有些比较低级的错误，如抄写错误或笔误还是能检查出来的，所以检查还是很有必要的。当然我们的目标是一次性做对，省时省力气，往往是一次做对的几率会更高，对于有些自己也不确信的题目说不定还会在检查时把正确的改错了。
如何来提升运算能力一，思想上必须重视，必须避免低级错误对于计算必须要重视起来，运算的练习提升的不仅仅是运算能力，对学生的注意力、思维力、反应力、耐力都有锻炼和提升。在数学学习中，可以说运算能力决定数学成绩的下限，也决定着做题的速度。在思想上重视起来，在平时的学习中多去练习，注意细节，必须要避免数字、符号抄错、简单计算失误的问题。
二，不断巩固和加强对基本运算方法、规则和顺序的理解运算是建立在基本的运算方法、规则和顺序的基础之上，对基本知识点理解的越深刻，掌握的越熟练，就可以帮助我们在计算中尽可能少的犯错误。对运算法则的理解一定要透彻，注意细节，细节决定成败。在进行运算练习时，最好能在运算前先将基本的运算方法、规则和顺序在头脑中过一遍。
三，练习、练习、不断练习加强练习是提升运算能力的唯一途径，只有非常熟悉了，才可能尽可能多的避免错误。在教学中发现，运算能力是完全可以通过短期内的强化训练得到提升的，对于运算能力不好的学生，建议在假期内可以进行强化训练，每天完成一定量的练习题，坚持练习一段时间，绝对会有提升。当然在学期内，也可以给自己制定计划，每天完成一些相关练习。
四，在练习的过程中不断去思考和反思练习的目的是提升运算的熟练度，进而提高速度和准确率，在运算中不但要有量的保证，更要有质的提升，不能一直用错误的方法去练习，这样只会强化错误的理解和认识，让错误更加根深蒂固。所以在运算练习中一定要在完成练习后及时去批改和分析，尤其是出现错误时，需要认真去分析，对计算环节中出现的错误可以用红笔勾画出来，并且在周围做好分析，特别是错误原因，然后再重新将题目改一遍。
