中国解放后不久，也就是50年代初，党和国家最高领导人毛主席曾经在一个小范围内说过，中国人民要建设什么。要回答这个问题，我们必须了解中国经济发展的历史。当时中国除了农产品和轻工业品，几乎可以生产零工业产品。中国人不傻，所以有国际影响力的东西发明创造的不多。
应试教育和大学教育，哪个阶段抑制了中国学生的创新力？为什么？
基础教育阶段的应试教育与大学教育的急功近利，都存在抑制学生的创新能力的问题。在基础教育阶段，学生围绕升学而学习，这会影响学生的个性和兴趣发展，到了上大学之后，甚至有很多学生产生严重的厌学情绪，不愿读书;而我国大学缺乏办学自主权，各校的人才培养模式差不多，且普遍实行宽出管理模式，对于学生，大部分学校关注的是就业率，这令很多学生的大学生活很“快乐”放松，更缺乏创新人才所需要的批判、质疑精神培养，
进入新世纪以来，已有16位日本科学家获得诺贝尔自然科学奖项。一些人认为，日本的升学竞争也很激烈，学生的学业压力也很大，但这并没有影响日本的创新人才培养，因此认为我国无法培养创新人才的问题出在大学教育，这是对日本基础教育不了解的误读。日本的升学竞争虽然激烈，也存在名校情结，但是，日本的基础教育实行自主办学，学校不会因为升学就不开展对学生十分重要的教育，就围着升学办学，
这是日本基础教育与我国基础教育最大的不同。而我国大学教育体系，也是和基础教育衔接的，衔接的纽带就是高考制度，我国目前的高考制度，导致大学其实难以严格要求学生。从发达国家的大学办学看，本科院校的淘汰率是很高的，有的高达50％，而之所以有这么高的淘汰率，是因为大学自主招生、自主办学、自授文凭，那么，我国社会能接受大学淘汰率达50％吗?被淘汰的学生如何再接受大学教育?大学教育在我国公众心目中，是一种身份教育，为的是获得体现身份的文凭，
中国人真的缺乏创造力么，为什么感觉发明的东西不是很多？
回答这个问题，必须要了解中国的经济发展史。中国解放后不久，也就是上世纪的五十年代初，党和国家的最高领导人毛主席曾在一个小范围内讲过，中国人会造什么？会造桌子、凳子，还会造什么？确实是没有能够拿出手的东西，现在大家都知道毛主席一生出过两次国，并且去的还是同一个国家即前苏联。为了与苏联最高领导人斯大林达成中苏同盟互助友好条约的签订，外交部门也是颇费心思，送给苏联的国礼多是农副产品，诸如山东产的大葱白菜和苹果，还有就是苏杭生产的丝绸缎面之类的轻工产品等，
中国当时能够拿出手的除了农产和轻工产品外，工业产品几乎是零。中国的工业生产，也是从上世纪的六十年代开始起步，并且一些先进的科研技术都是学习苏联的，现在人们都知道的两弹一星功勋科学家，绝大部分都是从西方国家回来的爱国科学家。在这批人的带领下，逐步建立起中国的科研机构，培养本土的科研工作者，中国人并不笨，至所以发明创造的具有国际影响力的东西并不是很多。
这里面涉及到内容非常复杂，不是三言两语就能阐述清楚的，其中一点就是工业基础还是比较薄弱，大家过去用胶卷照像，而生产胶卷所需要的原料用当时的化工部部长的话说，就是吃化工产品中的细粮。这种化工产品中的细粮在去除微量杂质的时候，确实是很难，时间进入到新世纪新时代，改革开放几十年所积累的技术储备和经济实力，中国人的发明专利已经站在国际社会的第一梯队之中。
为什么创新口号一直在喊，但当下中国依然缺乏创新？
这个问题问得好！也很有深度！其实我在很多文章里都提到过这个问题，但是一直很疑惑！我是沈坤，财经领域的创客，20多年创新探索的创新爱好者！欢迎大家关注我的头条！记得最近五六年，中国突然开始关注“创新”，全国各个城市都建起了很多豪华的“开拓创新型”双创中心。记得我在服务医药行业的时候，发现企业所在的高新区有这么一栋创新楼。有一天，天气刚好好，我就去这栋楼找他们的创新总监。
