为什么要用碳线做前导，路亚2号PE线配几号前置导线

1，路亚2号PE线配几号前置导线

一般来说，正常的2号PE不涨号的话可以陪4～5号尼龙线或碳线做前导。

路亚2号皮衣线段配4号线前指导线。再看看别人怎么说的。

路亚2号PE线配几号前置导线

2，为什么要用前导线

1.pe主线不耐磨，很容易起毛，打前导可以避免主线部分直接接触水底的石头，水草腐木之类。一般前导线为碳线，耐磨性会改善很多，主线不伤，就可以避免频繁掐线头，其实这是在节省时间。2.pe线直线拉力巨大，但结节拉力很差。在没有前导线的情况下，直接用pe主线挂饵，抛投一旦遇到轮子卡壳，会造成“放枪”的情况，就是饵直接在线结那里断掉飞走。加了前导线，可以保证线体磅数下限和前导线一致。“放枪”的情况会大大改善。节约饵，节省绑饵时间，一举两得。3.最最最最最主要的，是为了发挥pe线的最大拉力，达到以细线博大鱼的目的。原因跟2中说的一样，pe线的结节拉力很小，假如直线拉力在30磅的pe线，结节拉力往往小于10磅。不打前导直接用，小号的pe线拉力甚至都不如同线号尼龙和碳线，那用pe线的意义何在？?pe线最大的优点就是在于保持线径细，线体软的情况下拥有惊人的直线拉力(其次就是延展性低)。我们要发挥pe线的最大拉力就必须打前导。参考GT结，或者其他以交叉打马鞭的形式打成的快速结，用的是两段线多次互相摩擦拉紧的方式，而不是直接改变线的延展轨迹搅和在一起。打前导线是以不损失pe线直线拉力为主要目的。如果胡乱打几个死结接一段线上去，拜托那不叫打前导。前导线线号一般在主线的2-3倍，如果你看懂了前面的内容，应该不难理解。因为前导线的磅数决定了线组拉力的下限，但也不能无限粗，因为打结的地方会很大，不利于抛投，而且前导的磅数超过主线，挂底的断的就是主线了。试想一个场景。在一个超远的标点，假设五十米吧，那里有很多七八斤重的大鱼。站你左手边那位，为了线不被鱼扯断，用上了5号的尼龙线，结果呢，他的轮子容线量五号线只能上70米，这就尴尬了，而且这么粗的线根本抛不远啊，这可咋办。他果断换成了2号尼龙，这下终于上了一百多米线，而且抛到了五六十米，然并卵，中鱼瞬间被秒切，鱼太大了。站你右手边这位，聪明的使用了pe线，但是没有打前导，抛的是挺远的，但半天抛下来，他已经打飞了七八个饵了。而且碰到四五个口，只有一条上岸，其他都是洗腮切线，不是深喉被鱼的牙齿磨断，就是挂饵的地方被拽断。这时候你看着自己的卡雷多和新款DC，上面是akfs 2号pe线加5号碳线前导，感觉胸有成竹，二十斤的巨物也不在话下。一竿下去饵挂在了身后的草上，炸线。

为什么要用前导线

3，为什么要打破伤风针

因为生锈的器皿本身就是带有大量的细菌，尤其是破伤风菌。最好是打如果伤口深或大的话就一定要打。如果不打就有可能感染。被生锈的器皿擦伤、割伤以后自己一定要及时处理，用流质清水清洗伤口（可以用肥皂具有消毒作用）清洗后再用碘伏对伤口消毒

为什么要打破伤风针

4，为什么饶雪漫要用左耳做小说名

我不是作者，所以不能肯定的告诉你哦~~但是我觉得呢，因为1.李X（哪个字不会打，就是小耳朵啦）的名字的结构不是左边的是“耳”字嘛；2.李X的左耳在她紧张的时候是听不到东西的而且芭芭拉在死前是在她的左耳边说话；3.别人说，左耳是用来听情话的。纯属个人意见！

5，为什么做网线水晶头需要排线序不排线序不行吗

不行的，按要求排，会减小信号干扰，当然，你非要不按线序来，也行，效果不是太好

不行

按标准顺序排列会提高传输速度，否则会减少传输速度

也可以的，但两端的顺序要一致。

6，银行利息为什么要用红字

因为利息是收入，而它又是财务费用类。

说的简单点吧，因为财务费用包括我们银行的手续费，凡是费用都属于支出，但是财务制度中把银行的利息也做在财务费用中，因为银行的利息你肯定知道属于收入，当然一个收入的项目放在了费用科目中，当然要用红字表示了。

财务费用是损益类科目，发生额一般记借方，贷方表示结转，所以收到的银行利息要用红字记在借方，特别是用财务软件时，更要这样做，不然的话出来的报表数字就和实际情况不符了，损益表是按发生额取数的，你记在贷方，结转时是在借方，报表取到的财务费用要大于实际发生的财务费用

1、公司收到银行利息应该记贷方； 2、公司收到银行利息如果记借方，那就要用红字记账。

醒目一些

7，数学为什么要改错要有条理的回答做好多一点

因为学生在学习数学过程中，出现错误是不可避免的，因此，对错误进行系统分析是非常重要的，教师可以通过错误来发现学生的不足，从中采取相应的补救措施；其次，错误对于学生来说也是不可避免的。是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果，允许学生犯错误也是对其思维的保护和创新思维的培养，本文试图通过对学生解题错误原因的探讨及错误思维过程的反思，以期培养学生良好的改错习惯，提高数学教学质量。　　【关键词】解题错因；改错习惯；提高教学质量　　一、问题提出　　根据人的认识规律，一个概念的形成，一种技能的提高，都要经过反反复复的认识和实践过程，在这一过程中，出错总是难免的，由于学生智力因素和文化水平差异，出错的次数和程度有所不同，因此，在学习过程中，培养学生的良好的“改错”习惯就显得尤为重要。　　二、错误原因　　通过归类整理学生和老师的错题集记录分析得出造成学生解题错误原因来自以下几方面：　　1　小学数学负迁移影响　　初中阶段，学生学习小学数学形成了的某些认识会妨碍他们学习代数知识，使其产生解题错误。　　如在苏科版八下第九章学习正比例函数和反比例函数时，学生还会受小学数学正比例与反比例的影响，如认为函数y=3x中，y随x增大而增大；y=-4/x中，y随x增大而减少，这种错误产生就是学生对正比例、反比例与正比例函数、反比例函数的概念不清，同时对比例系数R的取值与其性质的关系不够了解，从而产生混淆，出现错误。（剩余1462字）阅读整篇文章

各人各风格吧

8，原子吸收光谱分析中为什么要用锐线光源

因为要想实现原子吸收光谱的峰值吸收的测量，必须要求光源发射线的半宽度小于吸收线半宽度，而原子吸收线的半宽度很小，所以必须使用能发射出谱线半宽度很窄的发射线的锐线光源。

锐线光源是能发射出谱线半宽度很窄的发射线的光源.当同时满足下列两个条件时,才能实现峰值吸收测量：(i)发射线半宽度小于吸收线半宽度；(ii)发射线中心频率恰好与吸收线的中心频率重合.在使用锐线光源时,光源发射线半宽度很小,并且发射线与吸收线的中心频率一致.这时发射线的轮廓可看作一个很窄的矩形,即峰值吸收系数Kν 在此轮廓内不随频率而改变,吸收只限于发射线轮廓内.这样,求出一定的峰值吸收系数即可测出一定的原子浓度.

因为原子吸收是通过空心阴极灯发射的特征谱线经过试样原子蒸气后，辐射强度（吸光度）的减弱来测量试样中待测组分的含量。在原子吸收分析法中，要使吸光度与原子蒸气中待测元素的基态原子数之间的关系遵循朗伯-比耳定律，必须使发射线宽度小于吸收线宽度。如果用锐线光源时，让入射光比吸收光谱窄5-10倍，则可认为近似单色光了，吸光度与浓度才呈线性关系，即 A=Kc。扩展资料：由于原子能级是量子化的，因此，在所有的情况下，原子对辐射的吸收都是有选择性的。由于各元素的原子结构和外层电子的排布不同，元素从基态跃迁至第一激发态时吸收的能量不同，因而各元素的共振吸收线具有不同的特征。由此可作为元素定性的依据，而吸收辐射的强度可作为定量的依据。AAS现已成为无机元素定量分析应用最广泛的一种分析方法。该法主要适用样品中微量及痕量组分分析。原子吸收光谱线并不是严格几何意义上的线，而是占据着有限的相当窄的频率或波长范围，即有一定的宽度。原子吸收光谱的轮廓以原子吸收谱线的中心波长和半宽度来表征。中心波长由原子能级决定。半宽度是指在中心波长的地方，极大吸收系数一半处，吸收光谱线轮廓上两点之间的频率差或波长差。参考资料来源：百度百科——原子吸收光谱法