因此，要提高小学数学教学质量，首先就要提高小学数学的课堂兴趣。小学数学备课，要将学生预习备得具有生动性、开创性。没教过小学数学，但初一的学生教过，想来和六年级差不太多。“学会求知、学会合作、学会创新”是当前在小学教学中实施创新教育的三个坚实的支柱。
如何打造小学数学网络高效课堂？
在新课改的要求下，高效网络课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效网络课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。打造小学数学网络高效课堂，老师必须了解当今教育形势的发展，掌握新理念，遵循小学生学习数学的心理规律，老师以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新提高学生学习效率，老师有效的教，更在于学生有效的学，学生要对新授课充分消化吸收，在理解的基础上，扎实地练也很重要。
练的时候要培养学生思维的开放性。主要以下几点来打造课题技巧：1.认真充分的备课教师认真充分的备课，就能保证课堂教学的有序性、有效性，是高效课堂的关键。教师备课时不但要以课程标准为依据，备出教学内容、还要根据具体学情备出教学方法、预设出教学过程与教学环节中可能出现的多种情况。小学数学备课，要将学生预习备得具有生动性、开创性。
如让学生查找与新授课相关的资料，动手制作手工教具等。2.课堂流程程序化将自己的课堂条理化、程序化，每项教学环节都会无缝连接，会大大提升课堂效率。细到如文具准备到位、摆放有序，说练就练，而不是老师口令下达后才翻找书本、纸笔等；课堂流程一个环节一个环节基本固定程序化，如读背概念——完成几道与新授课相关的练习——检查预习——新授课等。
如何提高小学数学教学的趣味性？
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习不是负担，而是一种享受。因此，要提高小学数学教学质量，首先就要提高小学数学的课堂兴趣。随着科技的不断发展与进步，诸多研究表明：小学生对事物的认知往往是凭直觉的好恶，而不是经过理性的分析。
这些研究在课堂上表现出来，就是学生对感兴趣的东西听得津津有味，而对那些自认为乏味的内容，就心不在焉，不当一回事。结果导致一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收获甚微，成绩也提升不起来。一、以自身教学语言的感染力、亲和力来影响学生学习俗话说“一日为师、终身为父”，教师在教学过程中也充当着父母的角色，因而教师在教学过程中应力求表达语言生动、形象并带有强烈情感，同时要表现出仁慈、和蔼和渴望。
对于孩子的进步及时给予表扬和鼓励，对于学生成绩的下降，也注意措辞和语气。一定要避免对学生的回答作出否定评价和对学生有伤害的评语。否则，会打击学生的积极性和学习兴趣，以致于破坏整节课的兴趣。二、优化课堂教学过程，提高课堂教学效率针对小学生对自己的行为约束力差，注意力极易分散，常常在课堂上玩与学习无关的东西等行为习惯，教师就要在备课时充分备好相关知识的串联，以最简洁简短有效的方式和方法把知识点讲清楚，准确无误地抓住中心，突出难点，突破重点，防止学生注意力集中短暂，时间一久，就会提不起精神和兴趣，从而导致分心和学习间断。
三、因地制宜、贴近生活在提高学生学习兴趣的过程中，很重要一项就是因地制宜将学习和生活结合起来。在我的教学过程中，枯燥地讲解加减乘除等运算时，学生们会觉得很乏味，我就将本地的特产松茸、虫草等引入教学，提问时就问卓玛的哥哥捡了6斤松茸，卓玛的姐姐捡了8斤松茸，他们一共捡了多少斤松茸？拉姆的爸爸捡了15根虫草，每根虫草卖25元，一共多少元？让学生在体验与感悟生活过程中，培养学习兴趣。
四、教学与游戏相结合，提高学生学习兴趣小学生的天性就喜欢游戏和玩乐。课堂上教师要适时根据教学内容组织学生开展与所学知识内容相关的游戏活动，这样既有利于提升学生的学习兴趣，又有助于学生体力、智力、交际能力的发展和学生之间的团结友爱。游戏的方式要结合教学内容从学生的兴趣中选取，最好要让学生在玩中学习到新知识，使他们在学习的过程中获得成功和愉快的体验。
在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。所以，在小学低年级数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。
“在游戏活动中，轻松自如地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。
趣味性课堂教学方法主要有：⑴创设生活情境，激发学习兴趣。数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科。⑵提出挑战问题，开拓创新思维。⑶教师辅助引导，学生主体发挥。⑷组织合作学习，共同进步。⑸结合现实教学，渗透德育教育。在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索。
数学来源于现实，并且广泛应用于现实。虽然激发数学学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要教师的素质到位，能从以上几个方面落实个人的技能与教学技巧，而且能正视学生的实际，积极探索教学捷径，在生活体验中激发学生学习数学的兴趣，使学生在“兴趣”这个老师的带领下，发挥其学习的主观能动性，从而提高学习的主动性。。
新时期小学数学教学如何寻求突破？
恕我直言，题主问得太大了太空了，要具体一点哪方面的?具体一点的话，我能想到回答题主的三个方面一个是教材，教材虽然改版更新一直在，小学数学选材一直算比较合理贴近生活的，但近几年我觉得，教材更新速度跟不上时代速度了，小学数学知识一定要来源于生活最后回归生活学以致用才是最终目标，举个例子苏教版一年级下，元角分，这个一分钱现在生活几乎见不到了，学生对一分钱的认知几乎为零生活中没见过，买东西几乎也见不到标价到分的，这个部分我觉得是否属于偏旧内容脱离生活实际了，是否保留有待商榷，还有小小商店环节，模拟商店教学生买东西，现在的小学生你问他们平时买东西怎么付钱，城市孩子普遍第一反映，支付宝微信扫一扫二维码，用现金的倒变少了，所以可不可以在原本只教现金付款的方式的基础上拓展上支付宝微信付款的教学，这些更贴近生活经验，教导学生这种方式支付要注意事项，要确定对方账户是否正确，要确定金额输入正确，要保护好自己的秘密防止泄露被别人看见，支付后跟店主确认是否到账防止错付，这些新时代新东西是否可以往教材上添加?这是教材方面的。
二是老师教学方式方面的，因为时代不同了，老师面对的孩子们不一样了，他们从小面对的信息量不是我们小时候能比的，他们面对的外界诱惑更多，心思也更难集中在课堂上，你老师再费心思准备的课，能有手机网上的世界精彩吗？课堂上如何活跃气氛调动积极性是大问题，数学课堂中有意思的东西又不多，要是空间和几何方面的还好学生上手操作，摆摆学具，画画，拼拼，还能吸引学生，要是数与运算，什么两三位数除法，退位减法，运算律，四则混合运算这种那就烦了，又枯燥练习量又大，学生学得很被动，我个人有个调动积极性的构想:设置比赛，不是简简单单的小比赛，是积分制的，从上课起就开始，积极回答问题者加分，提出有价值质疑和新颖不同做法的加分，课堂练习做得最快前三名且全对或只错一题的加分，口算心算抢答者加分，困难思考题先答出者加分，每天结算最终得分。
有比赛当然就有奖励最终得分前三或前五者获得作业部分减免。准备一张积分表格就行了，上课带着谁得分了就在名字后铅笔画正字计分，也可交给课代表记。至于减免的作业嘛，我数学一般除了日常练习册作业外还有每天都抄到练习本的作业，练习册作业由于学校要检查硬性规定不能不做，所以只能免去手抄的作业本作业。实施的时候好好注意拿捏好，不能总让那几个尖子生占前几名，有时故意不选他们回答，把得分机会给别人，尽量雨露均沾让每个学生包括后进生都有机会少写作业。
当然这种积分比赛制具体规则要跟全班同学事先商量好得先挣的他们同意才行，不能老师突然自说自话开始，一人唱独角戏没人搭理你。这个方法低高年纪都多少有点用，毕竟比赛竞争表现自己是绝大部分孩子都想的，而且奖励也是最实在的不是画的大饼。以上是个人建议仅供参考，具体实施还要看班级学生具体情况，学风好，学习氛围良好班级最适宜，懒散惯的班级就要三思了。
最后一点就是学生自己，学生始终都是学习的主体，教育绝不是万能的，你老师忙死了，学生油盐不进，那你做的都是无用功，皇帝不急急死太监，学数学一看天赋悟性，这个老师帮不了，看命，二就是对学习的态度，思想觉悟，这点上教师也只能起到很有限的引导，让学生意识到自己为什么而学，学了有什么用，可不可能对数学产生兴趣?这些更多源于家庭教育，家长平时对孩子言传身教，光靠老师恕我直言真的是能力有限，孩子那么多，个个都靠上数学课就爱学数学了，对数学感兴趣了?可能吗？顶多老师讲的有趣一时觉得好玩而已，算不上有兴趣，遇到难题做不出来就觉得数学真无聊烦，没劲，没几个有兴趣钻研的。
如何教学，可以使小学数学课堂高效化？
谢邀。没教过小学数学，但初一的学生教过，想来和六年级差不太多。要课堂高效化，主要是能够对每节课内容都能起到立竿见影的效果。我就说重点吧。1、激发兴趣，让学生喜欢你，进而喜欢数学，这是相辅相成的。学生喜欢你了，就喜欢你的课。你的课讲得生动活泼，趣味十足，学生就更喜欢你了。形成良性循环。2、精讲多练，让学生有表现的机会和舞台。
凡是学生能做的，都让学生做。小学要关注到每一名学生，提问要设计好，简单问题提问学习成绩较差的同学，也就是量体裁衣。尽量不让学生站起来回答不上。我一般都是针对不同层次的同学，设计不同的问题，让他们有成就感，从而激发他们的学习兴趣。3、当堂检测，每节课都可以出几道练习题，让学生快速独立地作出，老师当堂批改，最好能做到面批面改。
老师可以在课堂上批改几位不同层次的学生，发现问题。然后让学生自己给自己打分，同座互相批改。形成一种你追我赶学数学的局面。4、表扬鼓励永远大于批评惩罚。尽力不使用批评惩罚，如果他做得不好，你没表扬他就是对他的批评了，他会知道努力。5、爱，永远是教学的第一要素。你真心对学生，学生会感觉到，他会不辜负你对他的希望。
小学数学教学中实施创新教育的三个支柱是什么？
小学数学教学中实施创新教育的三个支柱 教育不仅要教给学生一定的知识和技能，同时还要培养学生共同生活，相互合作的精神。“学会求知、学会合作、学会创新”是当前在小学教学中实施创新教育的三个坚实的支柱。一、学会求知 “学会求知”是创新教育的第一支柱，基支撑点是处理好教与学的关系和学生主动、自觉学习的意识。
“学会求知”就是使学生获取理解的手段、方法而不是纯粹系统的知识，开发学生发展性学力则是学会求知的重要投机倒把。学会求知包括学会了解知识，学会理解、掌握知识，以及学会运用知识。以“已知”探求“未知”是学会求知的基本思想方法，让学生在“做中学”是学会求知的重要途径。因为学生获取了理解的手段，当学生得出某种新结论时，其得到的不是纯粹的数学知识，而是发展性的学习能力。
让学生学会求知的关键是：（1）教师科学的示范，正确巧妙地引导。（2）不要过早下结论，留给学生思索的空间与时间。（3）善于启迪和培养学生的思维修养，思维品质（广阔性、严谨性、灵活性、简捷性等）。 二、学会合作 “学会合作”是创新教育的第二支柱，其支撑点是鼓励学生积极参与和增强共同努力合作解决问题的意识。
随着社会的发展和科学的进步，人际间的交往与合作和越来越多，越来越重要。当前学科交叉、知识融合、技术集成已成为当今时代的重大特征和基本走势。21世纪是科学技术竞争的时代，竞争的成败往往取决于人们的合作，任何一个伟大的发明创举，没有集体的力量，很难有结晶。这就是为什么在强化素质教育的今天，要把“学会合作”作为一个重要的支柱。
合作交往的意识和竞争的意识是让学生成为适应现代社会做人的重要基本条件。一方面让学生了解他人，让学生懂得人与人之间的多样性和依存性，另一方面让学生在认识他人的基础上，为实现共同的目标而努力。 而在强化素质教育的数学课堂教学中十分有利于培养学生的这种意识。因为，无论是数学知识的获取、数学问题的解决，只要改变思考问题的角度，就能产和不同的思路和方法。
当前在小学数学课堂教学中比较流行的“自由讨论”、“分组讨论”、“集体交流”、“小组竞赛”都是比较好的途径。因为在你一言我一语的交流中，可以互相补充传递信息，从另人的思路中启迪自己，共同努力，取得最佳、最优效果。 让学生“学会合作”的关键是：（1）培养学生的集体荣誉感，强化学生发挥群体功能的意识，指导学生学会合作与分工的统一，个体与集体的统一。
（2）培养学生善于倾听他人发言，勇于接受他人的意见并修正自己的想法。（3）合作讨论时要统一目标，主持者要善于调控，要学会尊重别人，教育学生在讨论时要有悟性等。 三、学会创新“学会创新”是创新教育的第三个支柱，其支撑点是激励学生竞争，增强学生追求更完善、更完美的意识。创新精神并非是一种知识的特性，而是一种科学精神，一种追求卓越和更好的意识，一种发现问题，积极探求的心理取向。
数学不同于其他学科，它能给人一种正确的、科学的创新思想的示范与启迪，它能以实事求是，追求真理的科学精神陶冶人。因此，这是实施素质教育的飞跃点与迸发点。 在数学课堂教学中阻碍创新的因素有：（1）处理问题的态度不积极；（2）缺乏信心；（3）过早下结论；（4）只关心答案；（5）忽略想象的重要性；（6）缺乏深思熟虑；（7）没有目标与计划；（8）惯性与依赖等。
