二、关注差生。在这方面讲，老师应该是关注差生，比关注优等生多才对。作为教师，我当然喜欢学生成绩优秀，也更关注差生。课改以来，一般都不再称呼“差生”。修补的法门：亲近、信任、尊重、关注、沟通、激励。导致一个学生成绩差有很多的原因，而更多的是缺乏老师对他的关爱，一个差生如果受到老师的关注，可能会改变他的一生，也会使他爱学习。
如何管好差生？
课改以来，一般都不再称呼“差生”。改成“学困生”“后进生”“问题生”等等，不管怎么改，怎么称呼，实际上还指的是那一部分难管的孩子。所谓的“差生”一般有三种情况：第一种情况：智力因素；第二种情况：学业成绩差，思想态度，纪律行为都还比较好；第三种情况：学业成绩差，思想表现，纪律行为也不好。第一种和第二种情况的孩子都不是老师头疼的，令老师头疼的其实是的第三种情况的孩子。
我就重点从五个方面来回答第三类孩子的教育策略一、守好底线，不碰红线，多些人情味。班级底线就是班规公约，任何人包括班主任在内都要自觉维护班规公约的尊严和权威性。任何人都没有理由和权利去突破这个底线。安全是班级中的一条红线和高压线，任何人，在任何时候都要心中有“线”，坚决不能去触碰这条红线和高压线。二、规矩面前人人平等，规矩面前没有人情。
班规公约是班级成员共同的约定，是班级成员要共同遵循的基本要求和基本准则，包括班主任老师也要受到班规公约的限制和约束。但在实际管理中，少数学生往往把班规公约抛在脑后，该咋样还咋样，这也是班级管理中最为棘手的问题。为了强化班规公约的权威性和约束力，一般要分三步走1. 班规公约的制定要全员参与，力求简洁、明了、具体，可操作。
不要太过繁琐、复杂、模糊和抽象，特别是要让班中的“双差生”自己给自己定约定，定规定。比如，按时独立完成作业，不照抄，不迟交，不缺交；讲文明话做文明事，不说脏话，学会行礼问好，不野蛮粗俗，不损人利己.....等等2. 班规公约一旦确定，班主任要安排专门的时间进行解读和强化，每位同学都先熟背，只有熟背才能做到“知”，只有做到“知”才能做到“行”，才能最终达到“知行统一”。
班主任、班干部要带头去维护和拥护班规公约的权威，带头坚守这个底线，一以贯之，持之以恒。3.班级管理过程中用班规公约指导行为，反过来再用班规公约来衡量和评价行为。规矩面前人人平等，规矩面前没有人情。班主任、班干部违反班规公约也要受到同样的惩处。我当班主任时，曾定过一条铁律：“任何人不能以任何理由迟到。”有一天，由于特殊事情耽搁，我上早课迟了8分钟。
早课前，我向同学们鞠躬道歉！早课后，我在教室门口自行罚站10分钟。我们没有给学生解释我为什么迟到，也没有请求大家原谅。迟到就是迟到不管什么理由，迟到这个事实都没有办法改变，班规铁律中已经很明确的规定了。从此以后，班上的迟到现象基本上就消失了。三、教育的出发点和归宿点是培育和教化，惩罚不是教育的目的。教育管理这些孩子，要牢固树立一个理念：教育的出发点和归宿点是培育和教化，正面激励永远都是最好的教育方式。
但教育现象是复杂多变的，可能会有这样，或者那样的问题，正面激励在有些问题面前显得苍白无力。这时候，就必须要有适当的惩戒，但惩戒只是教育的手段而不是教育的目的。在以正面激励为主的前提下，一些孩子，一些事情，一些时段，一些现象，可能更适合惩戒，惩戒效果可能会更好。惩戒是一门艺术，用在恰当时，用在关键时，用在合情合理合法时，让孩子心悦诚服，自觉接受。
四、不要在孩子心中树立“恶人”的形象。又敬又畏是最好的状态。如何才能让这些孩子对老师产生又敬又畏的情感？打铁还需自身硬，老师得有渊博的知识，卓越的才能，高尚的修为，雷厉风行的作风，公平的心，真诚的对待每个孩子。老师站的方向是正的，做的事情是对的，处理事情是公平的，对每位同学是真诚的，课堂是激情有趣的，工作是认真负责的，孩子没有理由不敬佩和爱戴。
千万不要以权威打压，以制度限制，以暴制暴，简单粗暴。这样，你可能会在这些孩子的心中扮演一个“恶人”形象。一旦有这种形象定位，那你的管理就难上加难，甚至会无法进行。 五、破洞之处才最需要修补，大多数学生才是正能量的主流。“双差生”毕竟只是班级中的一少部分孩子，但这少部分孩子如果得不到很好的教育转化，就犹如一个窗户破了一个小洞，若不能及时修补则整个窗户都有可能破完。
“修补”，一是要及时，二是要温情。修补的法门：亲近、信任、尊重、关注、沟通、激励。当然，也不排除特殊事情，特殊情况，需要采取惩戒的手段进行修补。在管理过程中，只要班级的主流是稳定的，就不会有多大问题，毕竟班中的大多数学生才是正能量的主流。只要正能量大了，负能量自然会小。正能量强了，自然会把负能量磁化和吸引到自己的磁场之中来。
作为一个差等生，怎么给孩子辅导？
❤不少没文凭甚至不大识字的家长却教导出了大学生，所以不要妄自菲薄，看轻自己。作为一名教师，我有以下建议：重视孩子的学习凡重视孩子学习的家长，其孩儿学习往往差不了。从小教育孩子一定要好好学习。比如我的妈妈初中没毕业，却在我未上学前就告诉我村里xxx学习很好，让我以后上学了，向其学习。为孩子营造一个良好的家庭学习氛围 尽量给孩子准备一个书屋，陪伴引导孩子多读书，和孩子一起学习提高。
不要在孩子面前玩手机，或孩子学习时家长却在看电视甚至大声谈话。从低年级起帮助孩子养成好习惯教育孩子要趁早。自上学起就养成一回家先写作业，把学习放在首位的好习惯。作业要认真，要逐渐学会自己检查作业，自己收拾书包等方面的好习惯。开始时也许家长会觉得累，但坚持下去，孩子的习惯越来越好，家长就越来越轻松了。要让孩子体会到生活的不易要培养孩子的品德，让孩子参与劳动，了解父母工作的艰辛。
如此孩子才会体谅孝顺父母，有强烈的上进心。衣来伸手饭来张口，一切轻易得来外加宠爱的孩子多没有学习的动力。就像我们成年人如果有房有车吃穿用度不愁，那么不少人也不会如此拼搏奋斗了一样。我们不会做孩子的作业题目，但是我们能通过孩子的书写看出孩子的学习态度是否认真；我们可以通过与老师的沟通交流了解孩子的作业完成情况。
有的班主任只关注分数好的同学，那让差生怎么办？
不知题主说的，班主任只关注分数好的学生，指的是哪些方面？从我当老师的角度讲，一个优秀的班主任，一定是一视同仁的。先说纪律方面。任何一个班级，要想整体成绩优异，必须有良好的纪律做保障，而要维持良好的纪律，班主任一定会在差生身上做足了功夫。不得不承认，大多数的差生，并不是真的差，而是学习习惯不好，学习态度不端正，或者说对学习的认识不到位而导致，纪律性比较差。
在这方面讲，老师应该是关注差生，比关注优等生多才对。另外，从学习方面来说。一个老师，面对着一个班几十名同学上课，学习好的，学习差的，都听到的是一种解释，一个说法，同样，不存在对待差异。不过，学习除了听课，还有一个方面，那就是作业的检查。难道题主指的是，老师只检查好学生的作业，不检查差生的作业吗？正常情况下，老师是不会这样做的，原因有三：一是，这样做的后果是差生越来越差，会拉低班级平均成绩，而这个成绩恰好是老师的考核标准。
二是，学校领导不同意。一般情况下，每个学校都对老师查作业的量有要求，并对老师批改作业的情况进行检查。三是，学生家长会有反映。长时间不给孩子看作业，总有家长会对此事有意见，轻则联系老师，重则上告校长。不过，在目前的教育形式下，也存在非正常的情况，那就是毕业班。在很多地方，毕业班的成绩衡量用人头计算，也就是说，一个班内，考上重点高中的人数，或者重点大学的人数越多，班主任的功绩就越大。
在这种绩效模式的刺激下，毕业班的老师也只能是将重心偏移到那些有希望考学的孩子们身上，毕竟，老师也是食人间烟火的，总得先保障自家的柴米油盐吧！如果是这种情况，那么，作为差生，抱怨是没有用的，因为这是一种社会现状，也是社会现实，教育资源有限，重点高中就那么多，重点大学就是那几个，就是只能供给优秀的人用，所以，你只能发愤图强。
话再说回来，你到底该怎么办呢？很简单：首先，分析一下自己目前的状况，成绩水平，确立自己短期的目标; 然后，主动找老师结合，在自己需要老师帮助的地方，向老师作出请求。相信我，所有老师都会喜欢有上进心的孩子，并且乐意帮助他们，不管成绩暂时是好还是不好。最关键的一点是，自己既然已认识到社会的现状，自己的不足，那么就必须勤奋好学，自强不息。
你认为好老师应该是多关注好学生，还是多关注差生？为什么？
在学校里学习好的学生，在学校上到毕业到社会上，个个都是蔫蔫蛋货，成不了大器的人最多。。那些在学校学习的差，捣蛋生，学习中等生，日鬼捣蛋学生。到是毕业到社会上，在各行，各业，挣钱快，挣钱多的部门，挣钱多的行业，轮的欢实，个个都发了大财。很多都还走上了重要的领导岗位。学习好的学生大部分成了受人家管治的工作，受人家气的工作的，工作者。
作为教师，你喜欢成绩优秀的学生还是更关注差生呢？你重成绩还是重品格呢？
作为教师 ，我当然喜欢学生成绩优秀，也更关注差生。品学兼优的学生我想每个老师都喜欢，差生有两种：一种是成绩差，一种是品德差。但谈到对个人的喜欢时 ，我首先喜欢品德好的学生 ，也更看重学生的品格。一个品德差的学生无论他成绩有多优秀，我都不喜欢。一、喜欢成绩优秀。学生成绩优秀一方面自己有成就感，另一方面学校对教师的考核主要是看学生成绩。
教师要生存下去 ，要有更好的发展，离不开成绩优秀的学生。二、关注差生。导致一个学生成绩差有很多的原因，而更多的是缺乏老师对他的关爱，一个差生如果受到老师的关注，可能会改变他的一生，也会使他爱学习。大部分学生特别是小学生和初中生 ，喜欢学一个科目，是先喜欢那个老师。如果不喜欢的老师，也相应不喜欢学那个科目。
会教成绩好的学生不算什么能力，而能把一个差生教好才是正真的水平。三、喜欢品格好的。一个成绩优秀如果品格不好的学生，即使他将来成为某个领域的人才，也是个危险的人才，比如黑客之类，反而危害社会、危害国家。而如果一个成绩不好但品格好的学生 ，虽不能成为人才 ，但他是一个有用的人。成绩差品格好的学生特别有感恩心，一个老师一生教很多学生 ，往往能与老师有联系的是成绩差的学生。
