有一种情况，老师不爱提问，每节课顶多提问一两个学生，每个学生被提问的频率自然非常少。如何让每个学生都有公平地被提问的机会呢？为了解决提问学生不均衡的问题，我在年级部推行了一种“抽签”提问法。④班内学生数量多，老师记不清哪些学生被提问了，哪些学生没有被提问。
老师喜欢提问成绩好的学生还是成绩差的？
片面喜欢不应该，正确的态度是对学生坚持面向全体，因题而异，有利教学，全面提高。简单概括，提问的问题的难度大的，提好学生。难度小的，提差学生。否则，差生明显答不上，空误时间，好的过于筒单不利提高还冷落了差生。当然，实践中还有许多具体情况，教师提问目的也非只是为有学生能答上，而提问问题不同，平时成绩好差也不全管用，这时教师主导作用才更重要。
小学数学老师至少一年没提问过孩子，正常吗？
我是高中学校的老师，从我的角度看，这种情况绝对不正常。作为老师，应该对学生一视同仁老师承担着教书育人的职责，履行一岗双责，应该有一颗温暖的心，关心呵护每一位学生的成长，这是一种职业操守。为什么在现实中会出现教师对学生厚此薄彼的现象呢？根据我的观察和了解，无非出于以下几种原因：①对学习好的学生格外重视。
这是人之常情，估计绝大多数老师都喜欢学习好的学生，在提问的时候，对这些学生的提问次数是比较多的。为什么喜欢提问成绩好的学生呢？一是为了节省课堂教学时间，成绩好的学生能够很快回答上来，而成绩不好的学生可能支支吾吾，半天答不上来，耽误时间。二是在公开课或者优质课比赛，甚至很多老师听课的情况下，提问成绩好的学生，能够显示自己的教学效果好，学生掌握得牢固。
②对潜规则的一种回报。有些学生家长为了让老师关注自己的孩子，可能与老师之间存在“潜规则”。老师呢，吃人嘴短，拿人手软，在课堂提问的时候，也会偏重于这部分“打招呼”的学生。③无视学习成绩差的学生。几乎在每个班里都存在几个学生，对学习不感兴趣，听课不认真，打盹打瞌睡，搞小动作。老师提醒以后，置之不理。时间久了，老师对这样的学生也就置之不理了。
这种情况的出现，与学生自身有关系。④班内学生数量多，老师记不清哪些学生被提问了，哪些学生没有被提问。还有一种情况，老师不爱提问，每节课顶多提问一两个学生，每个学生被提问的频率自然非常少。如何让每个学生都有公平地被提问的机会呢？为了解决提问学生不均衡的问题，我在年级部推行了一种“抽签”提问法。什么是抽签提问法呢？1、材料准备：从网上或者农贸市场购买一些雪糕棒；找一个竹筒，或者一个小型的容器。
2、写上名字：本班假设有50个学生，就准备50个雪糕棒。在每一个雪糕棒的底部位置分别写上学生的姓名。然后把写好姓名的雪糕棒放进竹筒里。3、使用方法：无论是课前提问，还是课中提问，教师随机从竹筒里抽出一根雪糕棒，上面所写的学生姓名，就是你提问的对象。抽签提问有什么好处呢？一是公平公正。每一名学生都有被提问的概率。
二是让每个学生都能积极主动思考，说不定老师就能提问到他们。自己的孩子一年没被老师提问到，怎么办？作为家长，听到这样的消息，心里一定很郁闷。心里就在想：这是什么原因呢？难道是老师对自己的孩子不重视？还是自己孩子做了什么事，让老师不高兴了？猜测是不能解决问题的，怎么办？积极主动与老师进行沟通。打电话或者找到老师面谈，找出孩子不被提问的原因，然后采取针对性措施。
不正常，作为老师除非有什么原因绝对不会出现这种情况，或许孩子非常优秀，通过作业、考试老师发现孩子学习习惯非常优秀，不需要起来回答问题，因为每个孩子的表现老师尽收眼底，把机会留给了边缘生和问题学生；或许孩子基础不是很好，曾经提问过，但每一次均无法正确回答，或者半天回答不出来，老师不可能长时间等待，因为有教学任务。
不知你家孩子是什么情况，但是你这样提问显然带着情绪，更多想问责老师，而不是解决问题。如果以这样的情绪和老师交流，都于事无补，或许老师更不愿意提问孩子了，受伤的还是自个家的娃；有这样的情绪，你和孩子交流的时候也一定会带出来，或多或少会传染孩子，一旦孩子对老师产生情绪，对孩子的学习有百害而无一利。其实，这本身不是个事，心平气和的问问老师在校的表现，本着家校共育的原则，找清楚问题所在，无论是那种情况，作为家长不可能教老师如何开展教育教学，顶多诚恳的配合老师，或者让老师多关注孩子。
