以鼓励教师参与、指导教师对自己的教学进行反思为导向.通过考察教师与各群体的合作水平来评价一名教师的业务能力和师德水平。教师对学校的自豪感是教师归属感形成的基础。比如：学校记得每位教师的生日，在当天送贺卡，温暖的祝福让最平凡的教师知道依然被领导关怀、关注;在每位老师工作计划、总结上的针对性评语让每一位员工知道他的工作是多么的重要;教师生活遇到困难，伸出最有力的援助之手;当平衡心态受到挑战的时候，来自校长的诚恳地认同、慷慨地赞美和中肯指正，让教师真切感受奋斗的方向……领导工作方式正在由英雄式、指挥式的人物变为今天教师工作的引导者、设计者和服务者，成为他们发展的后盾与支持者。
先说教师职业，习近平总书记在北师大座谈时，对教师工作性质作了重要定位：“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。”教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣的使命。教师职业具有创造性、长期性和社会性的特点。其创造性体现在，教师面对每一个学生，都是一个特殊的个体，既要照顾一班学生的共性，掌握学生学习的认知规律，又要掌握每一个学生的个性，使其都能充分发展。
所以，教师既要像工人农民一样，熟悉教学过程的每个环节，又要像哲学家设计师那样，对人生的价值意义有通盘考虑，给出一个教育的目标概念；更要像一名技艺精湛的工程师艺术家，能够有细致的行动、敏锐的美好发现、热情的鼓舞学生……总之，教师的教学过程是一种千变万化的创造过程。人生没有彩排，教师职业的育人过程，时刻都在“现场直播”，教师应该善于运用教育原理，利用教育智慧来处理各种偶发事件。
再说教师的职业理念，没有统一的答案，每个教师都有各自的教育理念，所以才行成不同的教学风格。不过所有的老师必须树立为党和人民的教育事业奋斗的理想信念，坚持习近平总书记提出的四有标准：“要有理想信念、要有道德情操、要有扎实学识、要有仁爱之心。”同时他还提出了好老师要做学生的四个“引路人”：做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。
校长如何做才能让教师真正的感受到“家”的文化？
个人认为，作为一校之长，首先要把全校教师团结在自己的周围，必须要有过硬的，让人心服口服的素质，否则就很难凝聚人心。使人信服的，莫过于专业素养与人格修养了。其实，任何人当校长，如果要成为一位称职的好校长，要么有较高的专业素养，要么在人格上令人敬佩，或者两者兼而有之。其次是要提高转变领导方式，培养教师对学校的信赖感。
校长不仅是学校目标的开发者和领导者，人力资源的启动者和协调者，同时也是学校文化资源的开发者。因此，在学校工作计划中第一工作重点就是加强领导班子建设建设，而加强领导班子建设首先从领导的工作方式入手。比如：学校记得每位教师的生日，在当天送贺卡，温暖的祝福让最平凡的教师知道依然被领导关怀、关注;在每位老师工作计划、总结上的针对性评语让每一位员工知道他的工作是多么的重要;教师生活遇到困难，伸出最有力的援助之手;当平衡心态受到挑战的时候，来自校长的诚恳地认同、慷慨地赞美和中肯指正，让教师真切感受奋斗的方向……领导工作方式正在由英雄式、指挥式的人物变为今天教师工作的引导者、设计者和服务者，成为他们发展的后盾与支持者。
当教师享受同事领导的人文关怀，公平和谐的沟通与合作，大气的处事和简单的工作关系时，自然产生对学校决策、学校未来的信赖感。三是要确立共同的发展愿景，培养教师对学校的责任心、自豪感。教师对学校的自豪感是教师归属感形成的基础。教师对学校的自豪感源于教师对教育事业蒸蒸日上的发展和未来美好发展前景的憧憬而产生的情感体验。
所以建立突出“以人为本”又要富有挑战性，起到目标超越和引领个人目标作用的共同的愿景，能让教师从学校未来发展中看到自身发展的希望，进而体现教师们共同努力奋斗的生命价值，有助于锻造一个充满竞争力、激情四射的团队，实现了学校的可持续发展。作为一支有战斗力的团队最重要的一要保持冷静的思考和激情的思维。学校的愿景一方面给教师一个向往的精神境界、共同操守价值观念，另一方面让教师在一步步接近愿景的奋斗中产生对学校的责任心和自豪感，才能让教师有着积极的归属感，让校园成为师生共同的精神家园。
四是要确立多元化发展目标，为教师专业发展创建各种平台。培养教师的成就感，不断满足他们渴望尊重、希望成功的心理需求，用人文的东西去唤醒教师内在的激情和自觉的追求，使每一位教师找到合适的价值定位，能够激发教师归属感。让教师少依赖奖金、福利等外在报酬，而将工作热情长期维持在较高水平上。充分尊重每一个教师内心的人生愿望，只有针对不同教师的特点提出不同的工作要求，并采用不同的评价标准，才能充分调动每位教师工作的积极性，明确各自专业发展的方向，达到教师管理的预期目的。
也可以通过一些活动竞争，竞争能激发起激情、勇气。我们应该建立多样竞争平台，组织多种多样的教学评比活动,如优质课评比、课件评比、说课比赛、教学设计、论文等分别以个人名义或者教研组、备课组为单位搭好平台,以激发教师的发展成就感。五是要积极开展校本研究，形成教师集体的互助和合作文化，培养教师对学校的依恋感教师要成功完成每一个转型都必须从个体走向合作--与学生合作、与同事合作、与家长合作、与教育管理者合作、与专家合作。
学校通过创设“尊重、宽容、欣赏、合作”的合作氛围不仅有利于形成和谐的校园文化，而且会积极推进教师的专业发展。建立在全员共识基础上，学校千方百计创造互助合作的舞台。利用教师的团队资源，发挥互补效应进行青年教师工程、让同学科教研组、备课组老师进行各种擂台赛……激荡起所有教师的职业热情。把团队精神、团队目标的概念，灌输到每一个教师身上，使得他们凡事以团队的利益、团队的目标为第一考虑。
这使得教师之间的感情融洽，关系和谐，在工作中，他们也就能相互支持、互相帮助，分工协作。评价监督制度推进合作。以鼓励教师参与、指导教师对自己的教学进行反思为导向.通过考察教师与各群体的合作水平来评价一名教师的业务能力和师德水平。在各种评选活动中我们始终把能善于在合作中形成特色作为标准之一。总之，在共同学习、共同解决问题的全过程中建立学习型组织，培养教师对学校、教研组、备课组的依恋感。
