教研组长，不算班主任工作经历。级部主任、教研组长、备课组长是每个学校各自制定一个标准，发放补贴，一般来说级部主任和班主任一个待遇，教研组长次之，备课组长再次之。他在学校也做了很多事，负责化学功能室的管理，也是理化教研组长，评职称时在学校初审就没过关，因为学校职评小组不认可他的班主任工作经历。
为什么有人说做备课组长很难？
谢老师邀请，我未当过备课组长，没有这方面的体会，但我知道：在学校当一名领导很难，当一名中层以下干部更难。备课组长作为制定教学方案的牵头人，手中没权，不象企业，管理者决定了的事必须照办，否则叫你下岗。教师都是国家干部身份，吃的是国家饭，有些人就是清高，不听领导安排，自行其事，只要不犯错，谅你也奈何不了他，对编写教案各有各的思路和想法，很难形成统一意见。
学校的教研组长和年级组长，谁重要？
最直白的说法，年级组长是管理人员，管理整个年级的所有任课老师和教学工作。这也是因为现在的学校 规模越来越大 ，校长管理起来很费劲儿， 所以就把每一个年级包给年级组长进行管理。这样校长只可以做对外的工作啦，很多情况下 校长就是一个甩手掌柜 。就拿我们学校来说， 我们学校有将近60个班， 三个年级 。每个年级都有一个年级长， 还给他配的有副职的管理人员 ，每个年级长竖着管理本年级的教学工作和教师的管理工作 ，每学期的月考 期中 期末考试 考评都是由年级组长负责的 。
这样一来， 校长就成了甩手掌柜啦 ，对一个年级的情况， 校长根本不了解， 可能也不想了解吧 ，但是校长最后只要教学成绩。而作为教研组长 ，他的存在感是很弱的 ，也是学校里最没有实权带长字的领导 。虽然说叫人组长管理一个学校的所有本学科的任课老师 ，但是由于学校管理实行年级分责制 ，所以各个年级又有各个学科的备课组长 ，其实备课组长的工作都比教研组长工作要复杂和具体繁忙 。
你们学校的备课组长待遇是怎么样的呢？
在一个学校里担任一些职务大小就算是个领导了，从高到低依次是：校长、副校长、主任、副主任、级部主任、教研组长、备课组长。备课组长算是一个学校最基层的干部了。在待遇方面，我们当地是，校长、副校长、主任、副主任的职务补贴由教育局统一执行一个标准，在工资单上就显示出来了。级部主任、教研组长、备课组长是每个学校各自制定一个标准，发放补贴，一般来说级部主任和班主任一个待遇，教研组长次之，备课组长再次之。
很多老师积极争取当学校的领导干部，特别是男教师的愿望更强烈一些。我想大多是为了体现自己的价值，大小是个官，能展现自己的才能，在外观面子上也被人能高看一等。备课组长虽然不是大领导，但是在学校也是重要的基层干部，他们要组织自己学科、自己级部的老师集体备课，检查组员的备课情况，组织组员提供公开课、展示课、复习课，要配合教研组长进行统一的单元测试、期中期末考试以及阅卷等工作。
备课组长在我们学校的职称评审中也有加分项，并且是和教研组长相同的加分，按年限每年多少分累加。很多优秀的备课组长在教学中得到了锻炼，他们参加了讲课比赛，获得了业务荣誉，也有的工作突出，在年终考核评比中获得优秀。这些荣誉都有利于今后的职称晋升。所以，在学校只要愿意承担任务，愿意付出，总有回报的。所有的机遇都是给有准备的人准备的。
广西评职称，教研组长算不算班主任经历？
教研组长，不算班主任工作经历。我朋友在城郊某学校任教初中化学，教育教学业绩优秀，去年评高级职称时，他的年度考核和其他各项硬件条件都达标，但就差一个条件———班主任工作经历或者从事学生思想教育工作经历。他在学校也做了很多事，负责化学功能室的管理，也是理化教研组长，评职称时在学校初审就没过关，因为学校职评小组不认可他的班主任工作经历。
按照当地评职称的条件，要证明该老师从事班主任工作经历或者从事学生思想教育工作两年以上，学校中层领导和校级领导视为有班主任工作经历或者从事学生思想教育工作经历。有老师说，既然是老师，都对学生进行了思想教育，为什么还要证明老师有两年以上对学生进行思想教育工作的经历呢？或者说要求老师要担任班主任工作达两年以上呢？这儿的班主任工作经历也可以理解是对学生进行思想教育工作经历，是不是每位老师都对学生进行了思想教育呢？这个问题还真不好回答。
可能有的老师还真没对学生进行思想教育，老师的职责分两大部分，一是给学生传授各项知识和技能，二是对学生进行思想教育，教会学生如何做人。不只是广西，其他很多地方在评职称时都需要有班主任工作经历，这是评职称的一个硬条件。现在有的老师不愿担任班主任工作，教育主管部门也了解当前的教育状况，所以在评职称时把班主任工作经历作为一个硬条件。
