抓住闪光点，树典型，效果一定会显著。四、提拨班干部，管好自已。把行为规范较差的学生推选为纪律委员，专管班级纪律。但老师必须约法三章，管别住人，先得自过硬，不然怎么能管住别人，这样一定来学生自然而然就会好起来，学习纪律各方面随之而来。行之有效。五、家校配合，互助共赢。对学生加强管理，需要家校配合，家長老师随时了解学生的生活学习动态，适时教育，这样有利于孩子的进步与发展。
管理学生的方向在哪里？教师应该怎么做？
让学生自己做主 新接手一个高一新班，学生结构比较复杂，有来自县城及附近的，也有来自边远山区的。主要是汉族，也有几个少数民族。经过一段时间的艰苦努力，班上已基本理顺了，一切在向着良好的方向发展。一天下午，一个来自区乡的同学走到我面前，扭扭捏捏的，很久才挤出一句话：“老师，我不想读书了，我想回家！”我问他为什么会有这种想法，他吞吞吐吐地说了半天，大致原因是不习惯高中的生活、想家，以至于休息不好，身体疲倦，上课也听不进去，不知道老师讲了些什么。
总之，都是些鸡毛蒜皮的小困难，在我看来，还不至于就要退学，但这位同学却是否很坚决，一副非退学不可的样子。 针对该同学的情况，我没有急于表态。只是帮他分析原因，说明刚上高中可能会遇到的困难，并说明这些困难都是暂时的，慢慢的都可以克服。人总是要长大的，长大了就可能远离父母，远离家乡，最终实现自我的独立。
做了很长时间的工作，这位同学还是执意要退学，没办法，我最后只能建议：“我理解你的想法，但不能强留你。暂时给你一个晚自习的假期，建议你下去认认真真冲个热水澡，甜甜美美的睡上一觉。休息好了，醒过来再作决定，到时只要你作出了决定，无论坚持读书还是退学，老师都会支持你，给你一个机会，自己作自己的主吧！” 结果，第二天这个同学来告诉我他的决定，留下来坚持读书。
三年过后，这个同学参加高考，成功地考上了重点大学。 其实，作为教师，要舍得多给学生自己做主的机会。许多时候学生因为一些不重不轻的原因，犹豫不决，特别是出勤，一些可请可不请的假，老师不必急于表态。可以先查明原因，然后帮助学生作客观的分析，但最后还是应该把决定权交给学生自己。从实际操作的情况来看，大部分学生都会作出教师期望的选择。
学生成长的过程中，有时会犯一时糊涂的毛病，有时会犯意志不坚强的毛病。这些时候，学生除了需要教师帮助分析问题之外，还需要鼓励、需要理解和支持，更需要尊重。当然，任何人的判断过程实际上都包含一个自我认识的取向和自我意志的考验，所以做教师的不应该轻易给学生结论，而应该给学生更多的自己做主的机会，让学生自己去战胜自己，这是学生自我成长的需要。
