比如，她经常讲他的妻子，讲他在家里的地位，这些日常琐细的生活，就给了古诗生活的情趣！二，口语化说实在的，听戴老师上课，总憋不住笑笑——他的普通话，真的是太普通了。每次听他讲，我就想起当年风靡全国的“王保长”——用四川话演的方言电影，很接地气。我们以前的老师，动不动就是什么“沉郁顿挫”“俊朗飘逸”，没错，这些词语，概括的确实是好到了极致，但不好理解啊。
结果，戴老师用他的口语，一下子就明白了。三，趣味化戴老师讲的古诗，总能找到一些与之相关的逸闻趣事。其实，真正让人感兴趣的，不是诗歌的意象，而是那些故事。比如，讲《囎汪论》，就讲汪伦怎么骗李白到桃花潭来，用的是什么“万家酒店，十里桃花”，然后绘声绘色一讲，两人的情谊，跃然纸上。再加上戴教授本身长得就很喜庆，很像著名的相声大师，说话的语气语调表情，就像是在说单口相声，逗得人大笑不止！但个人觉得，戴教授讲古诗的方法，更适合古代文学的爱好者最多到大学本科学生，这种讲法，对于需要深入研究古诗词的，可能并不合适。
虽然，要研究古诗词，首先需要感兴趣，但研究，首先就是严谨，需要深入的考证——比如，他讲的很多逸闻趣事，很多都是后人杜撰的传说，至少不能做信史——文学需要浪漫，文学史却是严格的历史。当然，对于今天的人来说，对于今天写环节收碎片化阅读的人来说，戴教授对于激发普罗大众对古诗词古代文学的兴趣，那是功不可没的，不然，何以成为“网红”呢？。
写错几个字，老师罚写古诗150遍，大家觉得这样的老师称职吗？
如果题主所说属实的话，个人认为这样的老师是不称职的。学生在学习过程中，难免会犯这样那样的错误，有时还是比较低级的错误。作为老师，给予学生适当的惩戒是正常的，但题主所说的情况，恐怕不能称之为适当。1.罚写古诗150遍，已经属于变相体罚相关的教育法规中已有明确的规定，禁止教师体罚或变相体罚学生。《中小学教师职业道德规范》中也明确写道，“不得体罚或变相体罚学生”。
什么是体罚、变相体罚呢？体罚，指的是对学生身体的责罚，特别是造成疼痛来进行惩罚或教育的行为，一般多表现为打、罚站、罚跪等。变相体罚，是指体罚之外其他能够给学生造成身体、心理上痛苦的手段。常见的如过分罚抄、罚钱、讽刺、挖苦学生等。对于变相体罚，虽然没有非常明确的界定，但题主所说“罚写古诗150遍”，已经明显超出了正常的限度，属于变相体罚无疑。
换句话说，该老师的做法，已经违法违规。这样的老师，即使出发点是好的，也很难称得上称职。2.称职的老师，绝对不会这样做学生写错字，是很正常的现象。如果是小学生的话，出现错别字的几率会更大。称职的老师，会如何做呢？在上课时，老师就应该点出学生容易写错的字，提醒学生特别注意。如果老师提醒到位、学生认真听，写错字的概率会大幅减小。
当然，即使老师提醒了，也会有学生继续写错。老师发现学生写错了字，要及时给学生指出来，明确该字的写法、用法，然后让学生比着正确的写法写上几遍。如果是同样的错误经常犯，老师可以略施惩戒。比如，一个字经常写错，可以让学生认认真真写上十遍八遍。一首古诗背了几天还不会背，也可以抄上三遍五遍。学生犯错，老师惩戒是正常的，但惩戒的目的是让学生认识错误、改正错误。
老师罚学生，罚只是手段，不是目的。称职的老师，也会罚学生，但这种罚，必然是合法合规、合情合理的，也是有实际效果的。结语因为写错几个字，就罚学生抄古诗150遍，这样的老师，或许可以说得上负责，但绝对说不上称职。关于教师惩戒权的问题，教育部已经发布过征求意见稿，但正式文件尚未出台。即使发布了正式文件，也不会允许这种限度的罚抄。
