比如“高等数学”课程中的数学思想是数学的精髓，掌握数学思想，就是掌握了数学的精髓。数学思想方法的教学有助于对数学知识本质的认识和掌握，数学思想方法在数学教学和研究中具有重要的指导意义。通过数学思想的培养，数学的能力会有一个大幅度的提高，创新意识得到加强。就大学生创新思维能力培养而言，学生家长应转变观念，积极支持大学开展实践性教学、创造性教育。
要鼓励子女积极参加各种社会、生产实践活动，支持子女参与科研、科技竞赛、科技制作的活动，不仅要从经济上给予子女帮助，还要从思想上、情感上乃至从创造环境条件上支持子女的创新实践活动。三、结合自身情况，进行创新思维能力学习大学生创新思维能力还应该跟自身的能力情况进行发展突破，首先我们要重视自己的生理与心理、智力与非智力、认知与意向等因素的全面和谐发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民，其次，重视自我个性的培养与完善，增强自己独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
学生缺乏学习的积极性、主动性和创造性的根本原因是什么？
根本原因是：学生主观意识没有提高，没有理想目标，意识模糊。（一）首先要提高学生主观意识。让学生意识到学习的重要性，意识到“书中有黄金”。意识到不学习长大没有好工作，没有好生活。让学生意识到不好好学习，将来就寸步难行。学生意识提高了，学习就会有动力了。（二）从小给学生树立目标。家长要随时给孩子树立目标，一步一步引诱孩子，从听懂话开始，多给他讲钱从哪里来，好的东西从那里来，好的生活条件从哪里来。
让孩子目标明确，才能提高学习兴趣，最重要的是让孩子主动学习，主动努力。让学生向着目标前进。（三）学生学习意识提高了，学习目标也明确了，他自然而然就充满了学习的主观能动性和创造性。这样的学生学习兴趣高，思维活跃，动脑动手的积极性也大大提高了。总之，学习属于学生自己的事，只要家长做好引路人，老师做好导航。
为什么普通人的思考能力主要以模仿为主，而缺乏创造性思维？
回答这个问题，先要了解「完整的世界」与「完整的人体」。受制于现代科学的发展进程，我们绝大多数人都认为自己只有一个人体，就是看得见、摸得着的肉体。其实，随着科学的进一步发展，人类即将就会认识到，「完整的世界」并不是牛顿经典力学所描绘的「单一结构世界」，而是一种「重叠结构世界」。「完整的世界」由两个完全不同性质的世界重叠而成，其中，一个世界是显性的世界，就是我们感觉到的世界，还有一个是隐性的世界，这个隐性的世界，却是「重叠结构世界」的主体。
世界、万物以及人的主体都存在于这个隐性的世界中。所以，每个人也都有显性人体与隐性人体，两个人体！这两个人体之间的关系，很像「虚拟现实游戏」中的，「游戏人物」与「游戏玩家」之间的关系，显性人体是「游戏人物」而隐性人体是「游戏玩家」。比虚拟现实游戏更为复杂的是，显性人体并不是一种虚拟人体，借用人工智能的概念来看，显性人体就是一个具有高度生存智能的生物机器人。
每个人都有两个重叠在一起的人体，每个人体上也都有一套心智系统。因为显性人体上的心智系统具有很强的生存智能，所以，经过胎生这么一个过程的人来说，基本都只会使用显性人体上的心智系统（第一套心智系统）。第一套心智系统的运行和电脑的运行很像。电脑运行依靠的是「程序」，第一套心智系统运行依靠的是「经验」。在第一套心智系统中思考就像电脑一样，主要就是在检索记忆库中的「经验」，而且，这种「经验」又被「预期、欲望」影响。
但是，与电脑有所不同的是，电脑没有「程序」的时候，只会安安静静地不运行。可是人的第一套心智系统不这样，一旦在思考中发现没有「经验」可用，就会着急、不安、焦虑。这个时候，为了消除负面情绪继续产生，就会到环境中去找已有的现成「经验」，找到这种现成的「经验」，负面情绪就会缓解、消失。这就是「模仿」产生的原因。
而第二套心智系统的运行却不依赖于「经验」。人类所谓的创造，并不是人类真正的创造，而是人洞察到了事物存在于隐性世界中的系统、关系，并把这种系统、关系物化出来，于是就有了“创造”的表现。人在第二套心智系统中，拥有洞察事物在隐性世界中主体部分的能力，所以，人在第二套心智系统中就能拥有创造性思考能力。所以一个人想要获得创造性的思考，唯一的办法就是学会「心智系统」转换，从第一套心智系统转换到第二套心智系统。
到目前为止，世界上存在的、最完整、完美、完善的「心智系统」转换的方法，就是孔子儒学的《大学》、《中庸》、《论语》。《大学》就是一本非常系统的教人「心智系统」转换的教科书。《中庸》是一本关于「心智系统」转换中，一些重要原理、重点问题的讲解，用现代的教科书分类来看，就是一本教辅书。《论语》则是「心智系统」转换的总教头：孔子对弟子的点评，以及弟子在学习「心智系统」转换的过程中的心得汇总。
