按班级教学调动不了学生的积极性。数学老师想方设发激发学生学习热情，启发学生的学习积极性，有意找些中等偏上的题目，让学生学习同解指导，对解答正确运算速度较快的学生以表扬的方式公布鼓励，人人参与个个有份。第二种学习积极性的调动是在于孩子自己，如果孩子想学数学有一个目标性，那么完全可以用积极性的进行学习。
中学数学教师如何对学生进行启发？
数学在工作生活中无处不用，学好数学以利以后工作的需求，解决生活工作中的难题。升入中学，增加了数学的难度，在出现未知数的基础上，什么函数，方程等看到都头疼。数学老师想方设发激发学生学习热情，启发学生的学习积极性，有意找些中等偏上的题目，让学生学习同解指导，对解答正确运算速度较快的学生以表扬的方式公布鼓励，人人参与个个有份。
如何调动初一学生学习数学的积极性？
我们每个人学习任何事情都是没有积极性的，除非在我们感受到学习给我们带来欢乐或者带来目标实现的时候，才能够有积极性。所以说调动初一同学学习数学的积极性，最关键的是让他有一种荣耀感，让她能够感觉到学习所带来的尊严，否则的话几乎是难上加难，兴趣几乎是所有的人都不喜欢数学，所以不要从这一点上开始。初中数学已经开始变得慢慢抽象，所有的数字已经离孩子们渐渐远去，如果孩子这一阶段的逻辑思维不发达的话，成绩很难提升，所以家长应当有意识的培养孩子在完成课堂内容的时候，多做一些相应的练习，让自己的孩子成绩在班级内取得优秀，这样孩子的自信心就树立了起来，可以增加孩子的学习动力。
第二种学习积极性的调动是在于孩子自己，如果孩子想学数学有一个目标性，那么完全可以用积极性的进行学习。其实在我们的生活中，毁灭一个人非常简单，就是毁灭他的目标，一个人如果生活失去了目标，那么他的任何行为都将失去目标，同时对于学习也是这样子。所以我们把第二种方案定为孩子有学习目标，比如说要争到年级第一名，要争到数学考试100分。
数学教师，如何提高，一年级学生学习自主性？
1.作业自主记忆并自己完成。开始，小朋友自己不会写字，对作业没有什么概念，现在老师都是通过各种途径发给家长，那小朋友就觉得自己不记也是可以的，反正家长知道，就会掉以轻心；这时，家长就要跟小朋友说，老师要求小朋友要自己记作业题目，不能让家长帮忙记，而且要说的严厉些，孩子上课也会对作业比较上心，久而久之，慢慢就会形成一定的习惯。
有人说按班级教学永远调动不了学生学习的积极性，你怎么看？
谢谢邀请。按班级教学调动不了学生的积极性。这个说法是有一定道理的，而且我认为这样说的人应该是有过一定的思考的。按班级教学，好处坏处都是有的。好处是能够形成一个班级的氛围，这种氛围能够帮助一些不太自觉的学生更为自觉地学习；可以完成一部分教学任务，就是学生可以互相学习；可以减少教师的人数。这是好的方面。而不好的方面也是明显的。
比如教学进度是不灵活的，只能按照多数学生的学习接受能力和程度来开展教学，所以对学习接受能力很好和学习接受能力不好的学生都是不行的。而且现行的基础教育阶段通常又不允许留级，就更加突出了这种缺点，最后很多学校采取的办法就是分流了，所以一部分学生连高中都不能上了。那么如何克服按班级来教学所产生的弊病呢？这应该说是当前中国基础教育所面临的一个突出的问题。
个人觉得有以下几个办法。一是合理编班。就是要按照学生的特点和程度编班，使得同一个班里的学生的学习特点和程度相近，这样更便于老师开展教学。二是采用小班制。一个班的学生人数限制在20人以下，这样老师就可以照顾到每一个学生了。三是必须恢复留级制度（注意不是复读），留级制度过去是有的，不清楚为什么把留级制度取消了。
以上是在保留班级制度的情况下改善的办法，可不可行还得看教育部怎么改革了。如果完全不按班级进行教学，目前国内外也有人探索过。比如有人提出“分层教学”的办法，还有大学里采用的“任务驱动”式的教法等等，但是目前在基础教育阶段放弃班级制度还是很困难的，主要原因是国家的教育资源还不足，社会发展也很不均衡。如果放弃了班级制度可能带来的问题更多。
