一但弄明白真相，就分析问题解决问题，对症下药，有则改之，无则加冕。五、丰富课堂教学方法。一般情况下，刚刚参加工作的年轻教师他们驾驭课堂的能力不足，把控课堂时间空间的能力不足，分析教材抓重点破难点的能力不足，师生互动拓展延伸与生成的亮点不清晰，课堂关注学生个体差异的能力不足，这些问题非一朝一夕一节课所能解决，只有虚心学习厚积薄发，才能使自己成长的更快。
为什么有的差生毕业后对老师的情谊要更深？
差生，不一定是智商低，有些学习成绩差的学生，其他方面却特别突出。常言道：孬子养父，在我们老家有些小时候父母不看好的儿子。到老了反而对父母非常孝顺，成了父母的依靠，那些孩提乖乖的儿子，长大了对父母不一定孝顺。学校的差生也一样，因为学习差，在班上地位不高，学生也看不起。有些差生在校期间捣蛋闹事，遭同学白眼。
因为是差生，老师在学习上，要多花心血，在平时的生活中也不省心。我在一中教过这样一个学生叫周某，平时上课迟到早退，和同学吵架打架，可真谓小错天天有，大错三六九。我多次叫到办公室批评教育，也好几次登门家访。在他身上受过不少气，也花了不少心血。毕业后好几年都没见他，有一次我和家人在一家酒店吃饭时，碰到了这位周同学，他高兴地走过来问一声阮老师好！又找我要了电话号码和住址。
有的班主任只关注分数好的同学，那让差生怎么办？
不知题主说的，班主任只关注分数好的学生，指的是哪些方面？从我当老师的角度讲，一个优秀的班主任，一定是一视同仁的。先说纪律方面。任何一个班级，要想整体成绩优异，必须有良好的纪律做保障，而要维持良好的纪律，班主任一定会在差生身上做足了功夫。不得不承认，大多数的差生，并不是真的差，而是学习习惯不好，学习态度不端正，或者说对学习的认识不到位而导致，纪律性比较差。
在这方面讲，老师应该是关注差生，比关注优等生多才对。另外，从学习方面来说。一个老师，面对着一个班几十名同学上课，学习好的，学习差的，都听到的是一种解释，一个说法，同样，不存在对待差异。不过，学习除了听课，还有一个方面，那就是作业的检查。难道题主指的是，老师只检查好学生的作业，不检查差生的作业吗？正常情况下，老师是不会这样做的，原因有三：一是，这样做的后果是差生越来越差，会拉低班级平均成绩，而这个成绩恰好是老师的考核标准。
二是，学校领导不同意。一般情况下，每个学校都对老师查作业的量有要求，并对老师批改作业的情况进行检查。三是，学生家长会有反映。长时间不给孩子看作业，总有家长会对此事有意见，轻则联系老师，重则上告校长。不过，在目前的教育形式下，也存在非正常的情况，那就是毕业班。在很多地方，毕业班的成绩衡量用人头计算，也就是说，一个班内，考上重点高中的人数，或者重点大学的人数越多，班主任的功绩就越大。
在这种绩效模式的刺激下，毕业班的老师也只能是将重心偏移到那些有希望考学的孩子们身上，毕竟，老师也是食人间烟火的，总得先保障自家的柴米油盐吧！如果是这种情况，那么，作为差生，抱怨是没有用的，因为这是一种社会现状，也是社会现实，教育资源有限，重点高中就那么多，重点大学就是那几个，就是只能供给优秀的人用，所以，你只能发愤图强。
话再说回来，你到底该怎么办呢？很简单：首先，分析一下自己目前的状况，成绩水平，确立自己短期的目标; 然后，主动找老师结合，在自己需要老师帮助的地方，向老师作出请求。相信我，所有老师都会喜欢有上进心的孩子，并且乐意帮助他们，不管成绩暂时是好还是不好。最关键的一点是，自己既然已认识到社会的现状，自己的不足，那么就必须勤奋好学，自强不息。
老师的付出为什么得不到学生家长的肯定与认可呢？
感谢提问：教育是人类社会生活中最难让所有人都满意的事情。生命，被赋予了繁殖能力 生长周期 小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，对自然物质循环体系具有主动调剂能力，所有自然生命物质都必须从外界摄入养料维持正常生命活动。人类，自然生命体系中最具智慧的高等级哺乳动物，自然生命体系之中唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果、唯有人类具备通过大规模同类分工协作改造自然物质组合形态的本领、唯有人类通过驯化播种植物 驯服圈养动物改善了自我食物供给结构......但是，人类社会生存并未能突破自然“生存食物链”的束缚，现代人类婴儿从出生大长大成年离不开进食物质营养和补给精神养料。
教育，现代人类辅助子女快速成长的综合性社会行为艺术，是人类作为具备高等智慧创造能力的生命群体的独特依据。出生之时不知道我是谁、不知道什么可以为自己提供营养补给、不知道谁是同伴
