而且，基于这点也使得学生们的学习非常的机械和低效，往往为了分数会采取简单而又粗暴的学习方式——例如强记（死记硬背）、题海战术、牺牲掉其他素养的提升而追求“分数”……从国学发展以及个人发展的长远角度来看这种教育的方式是不科学的也是有害的——大量的原本并不擅长“综合学科”的但是在某些方面非常突出的学生失去了进一步提升自己的机会；过度的唯分数论教育使得学生的视野除了分还是分，知识面窄、知识的运用能力差；“高分低能”成为一代又一代学生的“标签”……所以要搞“素质教育”，从这个角度来说是没有问题的。
但是大家有没有发现另外一个问题：小学谈素质教育最多，初中谈的就少了，而到了高中貌似只有宣传的时候才会去提这些……报班和素质教育冲突吗？有些情况下是冲突的！例如明明孩子是不需要去报班学习的——例如那些盲目跟风的、校内学习问题不解决却想着从校外解决的、以为报了班成绩就一定好的……正是因为上述情况表现的太过“突出”——孩子累、家长累，反而没啥效果。
所以这就让很多人认为“补课没用”、“不可有害”等等。而且会基于这些认识分析、找出一套有一套的理论来支撑自己的观点。我只能说，坚持这种观点的人是因为你站的太低了，而且非常的片面和武断。这个道理就好比有些杂技演员，他们经过专业的训练可以去完成一些高难度的动作、表演，而一些并没有这些基础的人再不去解决基础问题的情况下也去模仿，这种情况不受伤才叫奇怪，不是吗？为什么“补课”不绝？或者说为什么无论舆论怎么说，无论大家怎么讲补课没用，还是有很多人依旧“我行我素”？除了大家分析的常见原因之外我在补充两个很多人可能根本“看不到”（或者是不想看到）的原因——课内教育满足不了自己孩子的客观需求。
简单来说就是我们的小学、初中教育文化课部分的内容可以说是一种“通识教育”，而所谓的“教育规律”也是按照部分人的需求来设定的，那么大家可以想想，这个标准是以那些学习能力强的为标准还是学习能力差的还是学习能力中等的呢？我认为是以学习能力比较差的为基准的！因为义务教育本身就肩负着“扫盲”的工作，所以它的难度设定本身并不高，而且加上现在的各种减负，例如作业减负、教辅减负等等，使得原本就比较“基础”的教育，就变得更加基础了，这完全不能满足那些学有余力孩子们的需求——难道大家认为只有让那些学有余力的孩子每天去陪着那些连基础都学不明白的学生混日子、玩就对了？为什么这部分孩子不能够去提高一下自己呢？是什么心理反对这些孩子去提高呢？说白了，很多人不过就是不希望“别人家的孩子”更优秀而已，哦，我说错了， 他们会说“成绩好不代表别的也好”，所以我这里就改成“不希望别人家的孩子成绩更好！”这样可以了吗？而且很多人总是特别的一厢情愿的认为：那些报班的孩子他们只会学习！现实真的是这样吗？为什么我们看到的越来越多的是孩子是不但学习好而且是综合素质、综合能力样样都很好呢？原因其实一点都不难，因为一个会学习、爱学习的孩子，他们更懂得学，而好的学习能力能够让他们对更多事物建立更深的兴趣，并且基于这种能力的保证能够让他们在学很多事情上的效率会更高。
