在小学英语教学中，应当充分根据学生的实际情况，对学生接受能力考虑充分，“听、说”为主要教学内容，“读、写”为辅助巩固学生所学知识。小学生天生活泼开朗，对新鲜事物的接受能力强，但是在教学中过多注重单词、短语，忽略了口语表达在英语中的考查。单纯以学习成绩来衡量学生，学生自身能力没有得到展现，学生对学习英语的兴趣没有得到提高，这也是教学效率低下的原因之所在。
2.教学方式单一，语言知识与口语运用主次分配不明。在实际教学中，教学者单纯依据教材内容进行教学，没有对课外知识进行有效拓展，在语言知识与口语运用方面分配不合理，尽管教学者不再是单纯讲述语法，但在口语运用方面还是没有引起高度重视，教学形式单一，没有充分调动学生的积极性，学生所学知识没有运用到实际生活中。
根据权威调查证明，学生口语运用与对话交流练习在教学计划中占据比例少，从中也可以透露出教学者在教学计划设计上没有考虑全面。 3.缺少良好的学习环境。学生本身就是初接受英语这门课程，在承受其它学业负担基础之上，还要用更多的精力学习第二门语言。但是相对于中文来说，学习英语缺少环境，再者课上、课后缺少交流使得学生在运用英语时遇到困难，这些问题没有及时得到解决，挫伤了学生学习英语的积极性。
小学英语教学中，最大的挑战是什么呢？
谢友之邀！答题:这是一个深刻复杂的问题，也是值得老师和学生共同参考的话题。英语的前身可能是汉字，通常英语的表达和解释跟汉字的内容相似，在世界各国有不同的语言，但宗旨只围绕着汉字运行，只是字体的不同。这种表达方式取之于国与国之间的一个标准用语，也是习惯。比如，在中国的教育理念之中是教英语多还是汉语多呢？这就是认识与重识！而在教育之中或许把这种结果归属于一附代品，又怎能让学生从中得到啟发呢？不怪老师，也不把这种结果归属于学生。
英语的表达方式是指经常与外商或懂英语的人进行交流，一般在国内与生活之中是很少用到类似的语言。这一切表明为什很多人对英语失去兴趣的原因所在。有很多人有不同的想法和认识，而英语成绩好的或许是从中认识和找到一种兴趣，设想与幻想未来的人生之路作何选择，也叫一技之长。在教学考试中教师们不难发现各科成绩的对比，英语好，语文好，但其它的远次于这种结果，之所以英语与文科是有某种关系的存在。
英语本属西方用语，在国人的文化世界里也不过是剔代品。正是这种思想与不开放的任性在一般学生之中怎么能会重视这些呢？特别是在学校中当一位英语老师的难处，怎样打开这种学生不理解英语的认识和心理呢？基础才是根本，英语的字母也是汉字字母的大写，单词很重要，比如说“人吃了”，断开，连接“苹果”。这五字就形成了一句话，虽而短，但表达了一个因果，平常学生对英语的不重视，作为教师可以设想一些有乐趣搞笑的话题，使学生对这种文化的兴趣从而产生好感，也是学生自己选择的课题。
