人们对素质教育的研究“成果颇丰”，据“百度学术”数据显示，有关素质教育的论文就有12537篇；据“中国知网”数据显示，有关素质教育的论文多达624404篇，这还仅仅是“论文”，不包括数量庞大的“专著”。这些数据说明，在“素质教育”的理论研究方面，人们花了大力气；但是，在实际成果方面，有多少学校通过“素质教育”将学生送上大学？有多少学生可以因为“素质教育”而不参加高考直接上大学？这些问题，直击“素质教育”的短板。
2.“素质教育”未能全面推广。东部沿海城市，由于经济文化较为发达，不少学生开始推行“素质教育”，其中，以“浙江”最为有名。可以说，浙江教育模式走在了“素质教育”的前面。但是，2017年3月26日，“全国十大知名高中之首”的河北衡水中学分校在浙江平湖揭牌，这标志着“衡水模式”走进浙江；2016年11月，衡水中学深圳市富源分校揭牌成，2018年12月2日，深圳富源学校成为清华大学“2018年生源中学”挂牌学校，这标志着“衡水模式”走进广东。
“衡水模式”不断地走进全国各地，这说明什么？说明代表“应试教育”的“衡水模式”，正在逐步向全国推广！三、“应试教育”与“素质教育”的错误对立“应试教育”和“素质教育”都是一种相对提法，不能绝对对立。不少人一提到“应试教育”就暴跳如雷，就坚决反对，一提到“素质教育”就暧昧有加，欣然向往。但是，请大家仔细思考这些问题：“素质教育”就不考试不评价了？“应试教育”就不重视、不培养学生的素质了？“衡水中学”的毕业生素质就差了？能够在“极端”的环境中求得生存，获得成绩，这样的毕业生无论是身体素质、心理素质、文化素质，都不会太差！实际上，中国两千多年以来的“科举制度”也是一种“应试教育”，通过这种应试教育选拔了大量的人才，将封建制度维持了两千多年。
难道我们能说“科举制度”就不考查人的能力和素质了？现在的“高考制度”依然如此：不但会用考试来检查和选拔人才，也会通过这种方式来提高学生的素质。所以，将“应试教育”和“素质教育”严肃对立起来的人，一定也是将“应试教育”和“素质教育”概念极端化的人。要么彻底只重“考试”，要么彻底只谈“素质”。关注飞鱼，关注教育，关注学生健康成长！。
为何现在的教育不强调素质教育？
这是个误解。古代考六艺，表面上看是大部分受教育者所共同教授的。但是事实上古代能够得到教育机会的人仅占总人口不到1%，是彻头彻尾的精英教育，这种受教育结构与现代大众教育完全不同。同样，我们看到，现代社会与传统社会发生了巨大的裂变，以科学哲学为核心，辅之以西方帝国的全球扩张，人类的知识规模在过去500年中呈现了几何基数增长，目前已经扩张到了单个人无法承受的庞大规模。
