因为疫情的影响，2020年没有评审高级，时间一晃就到了2021年。这年分了两次评审，第一次是四个名额，我没有参评，因为年限分太低，只有14分，而有的老教师的年限分已经达到了40多分，多少个荣誉也顶不住啊。第二次评审因为搞不清楚多少名额，名额少的话我依然没有办法评上，一开始我没有报名，但是晚上，一个副校长给我打电话说，抓紧时间提交材料参评，今年名额多。
我第二天提交了材料，经过十多天痛苦的填表，材料终于通过了县里的初审，被送到了市里。那段时间是个非常煎熬的一个多月，不断地听说有人去市里托关系，我也想，可是没有门路。好不容易有人说可以帮我找人，但是要花三万元钱。我当时刚刚买完房子，全家连一万块钱也没有，最后一咬牙，谁也不找了，过不了大不了再等一年。没想到，最后还是通过了。
回忆这几年先后参评中级和高级的经历，我有几点经验想给大家分享：第一，一定要教学成绩非常优秀，这样你才能获得更多的荣誉。第二，一定要当班主任，因为班主任可以加分，并且领导在分配荣誉的时候会优先考虑班主任。第三，一定要与领导和同事搞好关系，有了好事人家才可能会想着你。第四，你不开口，领导很少会主动给你荣誉，该张口的时候要张口张口。
职称评审中指导老师教学这块怎样写？会有什么影响吗？
职称评审中指导老师教学这块，我谈一下我晋升副教授时我的体会。山东省高等职业学校教师专业技术资格评审表中，指导老师的内容在任现职以来对学科、实验室建设贡献及指导教师的工作情况中，所以指导老师教学只是其中的一部分。由于表的格式是有严格要求的，字数就受到了一定的限制，不能详细展开来写，只能概括性描述。例如我对这块的描述是：“为了培养年轻专任教师，通过指导年轻专任教师的授课、教学设计，教学改革、社科联课题申请等，带领他们参加各类大赛的辅导工作，传授各种软件的使用方法制作多媒体课件，提高了他们的业务水平。
”一共90多个字。如果题主晋升职称的表格这栏只有指导老师的内容的话，就我写的上面那些内容话，可以展开写怎么听老师的课，听了多少次，怎么指导的，怎么指导老师搞的教学改革、申请了什么课题，带领他们参加了什么大赛，取得了什么成绩，他们的收获是什么，教他们学会了哪些多媒体体软件，制作了哪些微课。总之，就是详细描述内容，最好是有具体的数字。
为了评职称，老师应该把主要精力放在教学上还是关系上？
作为教师，主要精力应该放在教学上；但为了评职称，还是把精力放在关系上为佳。教师的工作就是教学，全部的精力用在教育学生上，这才是真正的教师！但为了职称，只是在教学上尽职尽责，是难以晋升到高一级职称的。刚刚开始职称评定，几乎所有的教师，并没有觉得有什么不对，工资相差无几，只是少抽几盒多抽几盒烟的问题。随社会发展，所有教师看到了现实的冷酷，原来并没有多少差别的教师，由于职称的不同，收入差别却是月千岁万！同样工作，同样教龄，只是因为职称的不同，工资区别之大，让教师心情难以平静；更多的是，教龄只有十一二年的教师，因为职称不同，工资收入却比教龄三十几年的老教师工资都高！尤为令人不解的是，只要成为领导，或者是有了背景，晋升职称是那么的一马平川。
现实之下，教师——谁还在傻傻的用心于教学，反思，反思，再反思，原来，评定职称有捷径可走——这就是关系！于是，教师在职称之下，功利面前，渐渐迷失自我，教育只有了功利！好在，人们都意识到了职称中存在的问题，国家、教育部门正在逐步改革完善，这是令人欣喜的！可是，往者已矣！留在教师心中之殇，只能逐渐——逐渐消除……惟愿，教育回归初心，教师能够在没有，不存在功利的情景中，安心于教育事业！。
