如果属于奖励，学者确实可以拿钱之后，不潜心进行研究。而更吊诡的是，学术界把入选人才计划，作为学术头衔，并把学术头衔作为评价学者的重要指标，一旦拥有某个学术头衔，在学术界就有高人一等的实际经济待遇（特殊津贴）和学术权力。申请课题经费也有类似情况。课题经费的资助性质是十分明确的，但现在也有变为荣誉的倾向。
比如，获得国家自然科学基金、国家社会科学基金等，现在是学者评职称的硬指标，也就是说，不管获得基金资助之后，是否有科研成果，申请成功本身就变为了学术成就。这引导学者“重申请，轻研究”。而对于科研经费，学者也存在这是奖励还是资助的纠结和冲突，有一些学者，想着法子折腾到手的科研经费，之所以如此，是他们把申请来的经费视为归为自己的“奖励经费”，觉得自己拿得少，或者一分也不拿，全部将其用于科研，心理不平衡。
在激励科研人员进行科研方面，我国当前采取的做法，也是从资助经费中，拿出部分作为“人头费”进行奖励（俗称“提成”），而从科研经费管理看，奖励和资助是需要分清的。合适的做法，是对科研人员实行年薪制，课题经费与科研人员的奖励与待遇无关（科研经费用于聘请访问学者与资助研究生是另一回事），这完全用于科研，在年薪之外，如果对科研人员进行奖励，那奖励归属于个人，不宜采取与课题经费混为一谈的模糊处理方式。
中小学教师，获省教科院颁发的优秀论文一等奖有什么好处呢？
题主所指的这类"优秀论文奖"，实际上指的是每年由省市教育行政部门教科院所举办的“中小学教师论文评比”活动中所颁发的论文获奖证书。这种活动的性质实质上是一种面向全体教师的教科研活动。“三味"以所在地情况为例，具体谈谈这类"论文奖”对教师的一些用处。由于这种论文评比活动是面向全体教师且自愿参加，不仅面广，且形式灵活。
只要是教育教学实践中的感悟、反思或课例等，都可以参与评比。另外，组委评委会适当收取一些参评费。记得以前每篇评审费为30--50元不等，不过，自去年起，每篇仅收证书制作费5元了。从历年情况看，教师的参与度还是较高的，特别是有评优评先和评职称意愿的老师，一般不会错过机会。当然，一个最大特点是:获奖率极高。
只要参与，基本上可获个三等奖。“三味"也曾多次(年)参与过这项“论文评比”活动。但不得不说，很多老师的参评论文是存在严重抄袭现象的，但由于教师上交的是纸质文本，评委“查伪"难度较大。一般而言，原创度高的才能获一等奖。抄袭的论文，多为三等奖，有些可能评委看都没看了。那么，这种“优秀论文”荣誉证书到底有什么用处呢?“三味"总体感觉:年度评优评先可做加分项，但对评职称意义(作用)不大。
当然，由于各地教师评比制度不同，其作用会有所不一样。还是以“三味"所在地情况为例吧:一、年度评优评先，"优秀论文"荣誉证书可加分。二、在职称评审中，这种“优秀论文"奖的分量权重值很低。职称中的“论文条件"主要是指发表的论文，或者是教师所撰写的论文原件，而不是什么“论文获奖证书"。“三味"在去年参评高级时，曾经获取的这些“优秀论文"荣誉证书，在审报材料模板中找不到一个合适的位置安放。
