而各级每个常规单元根据单元主题设有三篇课文，并按照「学习重点框架」的学习重点设计读、写、听、说及视讯等范畴的学习活动，符合横向连系的要求，让学生循序地从认识、巩固，最终掌握相关的语文知识和能力。2. 学习材料多元化，题材及内容兼顾趣味性及实用性，文字优美规范。课文内容选自本港、内地和台湾著名作家的作品，兼及古诗、古文，以及外国的翻译名著，有诗歌、故事、童话、寓言、散文、小说、剧本等。
体裁方面，包括敍述、 描写、抒情、说明、议论和实用文。此外，题材广泛，除了贴近学生的生活经验，并涵盖文学、文化、历史、科普、艺术等领域。内容丰富，文字优美规范，美文和论说文兼备，有助增加学生的阅读兴趣及发展学生的语文能力。3. 加强自主学习，发展学生的自学能力。 课本重视培养学生自主学习的能力，各级单元设有「预习活动」、「自主阅读」、「自学角」、「我学会了」、「『我的词库』一览表」、「『我学会的句子』一览表」等活动或项目，以培养学生相关的自学能力。
4. 重视阅读策略的指导，提升学生的阅读能力 。每一课设有「想一想，再讨论」的学习活动，透过复述、解释、重整、伸展、评鉴和创意等不同层次的问题，以发展学生的高阶思维能力和明辨性思维能力。此外，在各级单元中，因应相关的学习重点，设有相应的「阅读策略」学习活动或提示，让学生掌握各种阅读方法，例如速读法、精读法、引领思维阅读法等。
5. 写作设计周全，增进学生的写作能力。课本按照写作教学的「先输入，后输出」理论，大部分常规单元采用以读带写、以说带写等方式，让学生在写作前透过阅读及说话活动，掌握具体的写作方法及在有足够提示下写作，以便能写出有创意、结构完整和文句通顺的文章。6. 照顾学习多样性，发展学生潜能。 课本各学习范畴的学习活动设计如「想一想，再讨论」、「阅读活动」、「说写活动」等，或设有不同程度的题目，或透过适切的教学设计，以照顾不同能力学生的学习需要。
7. 设有延伸单元，教师易于调适课程 。为协助教师透过调适课程以解决教学时间紧迫的问题，各级的常规单元已涵盖该学年的相关教学内容及教学重点，而延伸单元为学生提供额外的语文学习素材，以照顾能力较佳的学生的学习需要。教师可因应学生的能力， 酌情选教延伸单元。8. 全面的评估设计，促进学生有效学习。课本在每个单元中，设有相关的评估活动，让教师透过练习、工作纸、作业等以评估学生的学习表现；而在每个单元的最后部分，设有「我学会了」栏目，让学生通过自评，了解自己的学习进度。
总体上来看，他们的语文教育通过情景相生的文学学习设计，增加了学生的学习兴趣，增进了学生的写作能力，有系统的发展学生的阅读能力和思维能力，并结合生活化的品德情意学习活动，有效促进价值观教育，深入落实自主学习理念，培养学生自学态度和能力。我们【新资优教育】专注研究并引进「资优教育」体系，「资优语文素养」也是我们研究的一个主题，希望能与国内更多的同行交流学习，一起把我们大中华传统文化课程发扬光大。
什么样的语文教育才是符合国人认知的语文教育？
语文是语言文学。语文教育简而言之，就是学生通过学习课文，学会用最恰当的语言来表达用意，交通感情。语言可以表达喜怒哀乐、人生百态、风花雪月、家国情怀，可以熏陶人的道德操守。从课文内容这个角度看，语文教育必须是真善美的教育，课文内容必须是真善美的文章、诗词。按照目前的说法，就是正能量必须占据语文教育的主峰。
