依次：集合（1个）、复数（1个）、线性规划（1个）、数列（解三角形2个）、概率统计（1-2个）、立体几何（2个）、向量（1个）、框图（0-1个）、三角函数（2-3个）、函数（2-4个，基本每年三个，只有14年四个，13年两个）、推理证明（0-1个）等让学生知道考哪里，怎么考。
如何上数学课会更吸引学生的注意力？
这个真的说不准，需要看你面对的是什么样的群体。拿我来说吧，曾经面对过艺术生群体，他们中有一半都是基础薄弱，甚至初中能考及格的也就百分之10左右。这种学生比较苦恼，因为正常就听不懂学不会，但是要面临考学压力，他们对自己根本没有信心。我说说我的做法吧。第一步：把课本顺序打乱，先从简单的易拿分的入手。例如：最后一个选做题第一问解绝对值不等式、然后集合、复数、线性规划等。
讲一个练几个，然后经常复习。先建立学生的信心，让他们感觉可以学会，可以拿到分。这样学生自觉性不知不觉的提高了。并且高考题拿到手这类题能够解答。第二步：提问。每次上课或者快放学的时候抽出十分钟左右提问，如果不会按学校的措施或者自己给自己一个印象深刻的教训。这类学生普遍自觉性比较差，同学训练，为自己的错误买单，让学生慢慢的建立自律性。
第三步：加快顺序，有侧重点。大题重点抓不等式、数列（解三角形）、立体几何（这类学生空间感强些）、概率和统计、圆锥曲线和导数第一问。小题主要抓1-9和填空题的前三个。依次：集合（1个）、复数（1个）、线性规划（1个）、数列（解三角形2个）、概率统计（1-2个）、立体几何（2个）、向量（1个）、框图（0-1个）、三角函数（2-3个）、函数（2-4个，基本每年三个，只有14年四个，13年两个）、推理证明（0-1个）等让学生知道考哪里，怎么考。
上课导入干巴巴，如何做到有效教学？
这些年的教育教学改革实话实说成效不是特别明显，尤其中小学阶段的教学，很多还是以灌输为主，很多老师往往在领导听课或者示范课的时候才想方设法加一些互动活泼的形式在里面，平时就是直接性的灌输为主了，所以结合这几年的培训工作加上我之前从教的经历，我觉得解决中小学教学模式单一的有效策略就是互动体验式教学方式的普及！头些年非常火的成功学曾经盛极一时，很多人对此褒贬不一，我反倒觉得如果在教育教学过程中能够借鉴成功学的一些东西进来，定能引起学生的兴趣，关键在于我们的老师必须有充足的知识储备，能够跨学科性旁征博引，能够实现科目间的互通互融，真正的让孩子们听课变成一种享受而非现在的煎熬！具体来说，我觉的我们可以从以下几个方面去进行尝试：一、每节课必须有破冰导入的环节，寓教于乐，提起兴趣！经历过培训的人都知道，每次培训一开始，讲师都会通过各种有意思的小互动开启，以打破彼此之间这种陌生产生的尴尬的氛围，对于学生来讲，每次上课上来就是检查或者讲课，说实话早就头疼不已了，甚至感觉厌倦，如果我们能每次上课都巧妙的利用互动提起孩子们的兴趣，会让他们的大脑一节课的时间长时间保持兴奋，比如毫无防备的说出一个词，快速的词语接龙，然后看看谁能最终把词落脚到今天所讲的课程上，这个时候就是孩子们开动脑筋的时候了，他们思考的同时其实就是在对今天所讲内容的强化，难道不是吗？二、老师的角色由灌输改为辅助引导者，也就是让学生成为课堂的主体！每次课后作业加一项预习，就是说第二天课堂上会随机找学生起来讲课，而且让学生组成小组，以小组的形式进行PK，当然我们不是说要改变整堂课的大的流程，而是说在课程进行过程中，讲到某一个点了，可以直接抛出来，让学生通过PK讲解，一是看看他们对概念的把握是否清楚，另外也可以不断激发他们学习的主动性和积极性，这要比我们天天苦口婆心的干巴巴的思想工作要好多了！三、注重发挥每个学生的优势，鼓励尽可能多的同学参与到课程共建当中来！其实老师的角色本来就是启发和引领的角色，只不过由于一味的追求成绩，很多时候我们忘记了初心，只是在想如何更好更多的给学生灌输，而没有想到孩子们是不是学得有效率，学得有信心有尽头，如果我们只是知道去备课去灌输，而不注意去研究学生，那终究你教授的东西不能有效的被学生所吸收，这其实还是本末倒置，所以我们应该注重了解和激发每个学生的积极性，对于不同特点的学生，通过课堂互动环节调动他们参与的热情，比方说有的同学就是口才比较好，那我们可以偶尔举办一个学科知识辩论赛，让他充当主持人的角色，然后同样的其他同学依据自己的选择和安排都能融入进来，这样的话，我们的教育教学就会变得生动而有趣！学生的学习兴趣也就会提升很多！总而言之，现在的教育教学模式过于的呆板是造成很多学生厌学的原因之一，虽然不见得每一堂课都能大范围的改造，但是我感觉哪怕是在我们的课程当中的某一个环节尝试进行改变，我相信学生都能感觉非常的有意思，从而改变对这门课程的看法，也未可知奥！我们一直在讲创新，真正应该创新的，或许是我们的教育教学模式才对！。
