所以对课文后要求背诵的课文内容，必须不打折扣的背出来。不能少字多字。尤其语文园地里的积累运用，不仅要背，还要会默写，不能写错字。四，阅读理解。失分重灾区，这个要多练习。在练习的过程中，总结方法。阅读理解小学阶段其实有公式可以套用。低年级数自然段，数句子，所以问题的答案都可以从短文中找到，所以要训练会读短文。
中年级从短文中找答案，并且要会总结。高年级延伸到文本之外，要理论联系生活实际来说一说。五，作文。这个真不能急功近利，需要知识的积累。但是一般考前教师会猜题，想短时间提高分数，那就背几篇。小学阶段作文一般不会脱离书本。从学过的各单元作文中选几篇历年常考的重点作文，背下来。这些办法都有用，但都不是长久之计，想提高成绩还需要平时认真听课，完成作业。
学习不好的学生，差生、后进生、学困生……哪种定义更准确？
具体问题具体分析。对于一个学生的评价不能盖棺定论。对于学生存在的具体情况而定。之所以衍生这么多的定义，因为不同的学生情况不同。差生是指学生不但在学习上落后，在其他方面作业也不理想；后进生是指学生主要在学习习惯思想方面存在问题，不是智力问题的原因，只要端正思想，养成好的习惯，通过努力也能成为优秀生；学困生是指学生在学习方面存在着障碍，其它的方面是很优秀的。
如果把后进生交给教育专家教学一个学期，后进生能转化成专家们眼中的优等生吗？
如果把后进生交给教育专家教育一个学期，后进生能转化成专家眼中的优等生吗？如果真的这样做了，中国再没有教育专家了。题主你是要让教育专家蒙羞啊！你真坏。我们先来说说教育专家是怎样练成的？中国的教师有多少？据说700多万。教育专家有多少？不得而知。但我身边被称为专家的也就一两个人，他们都是教育领域里从政多年的行政领导，或者是具有较高学历的理论研究者。
也许是我孤陋寡闻，或者是我一个山村教师一辈子没见过著名专家的缘故，也没听过著名专家的面授真传，因为他们生活在城市的庙堂里，从不示人。他们一发威：没有教不好的学生，只有不会教的老师。立刻就让一线700多万教师匍匐在地，颜面尽失，噤若寒蝉。反正站在教育一线的教师就没有一个人被称为专家。再来以一线教师的眼光看看后进生的样子吧！简单粗暴的分，可以分为两类：1.智力水平欠缺，不足以完成学习任务。
这类学生全国各地每个班都有，特别存在于义务教育阶段的孩子。他们除了智商低，成绩一般考10—40，最差的考个位数也常见。思想，品德，行为习惯等等，你还真挑不出太多的缺点。常常让你不忍心批评他们，舍不得骂他们一句话。在给他们写评语时都是：你劳动积极，不怕脏和累；你从来不迟到早退，老师喜欢你；团结同学，乐于助人，不偷不抢的是你是你还是你！希望继续努力！面对这层学生，老师使尽心计和洪荒之力，也只能把他们当作自己的孩子，静待花开，陪他们一程。
常常自我安慰：一娘养九子，九子不像娘。指头伸出来还有长有短。我尽力了，问心无愧。除非神仙来教，才会出现奇迹。2.智力水平不差，思想，品德，行为习惯严重扭曲，来学校只是为了找乐子，寻开心。面对这样的学生，老师有时都是受害者，你能拿他怎样？我们都知道问题出在家庭，可我们无能为力。他们的家庭背景，要么有钱有势，从不把老师放在眼里；要么放纵任性，过度溺爱，唯我子女独尊，老师别说打骂，公布成绩都得小心翼翼，“伤害了孩子的自尊心，我让你们学校不得安宁！我到教育局告你们去！”老师们，如果你们不幸中奖了，遇到这样的学生，是不是会哭诉：专家呀，你在哪里？快来救救我们吧？你们智高一等，技高一筹，只有你们才能镇得住他们！。
