每个英语单词都有它所属的种类，所以复习时可以分门别类地进行复习。举例说明：名词：看到eye，hair这类单词，属于身体器官，那就把所有自己学到的身体器官列出来，复习一遍，碰到拼错或没想起来的就重点突破。其中哪些属于可数名词，复数是否掌握；哪些是不可数名词，全部理一遍。没有掌握的标记出来，后面重点复习；以此类推：动物名称，食物，日常用品等等......动词：看到swim，那把学过的常见的这些动词脑海中边回想边列举，read，write，draw，这样一下子肯定会写出来很多。
每个动词对应的三单形式是否掌握，ing形式是否可以正确写出，哪些是规则动词，哪些是不规则等。形容词：回想自己学过的所有的形容词，big，long，fat，smooth等等全部列出来，列完对照检查，看漏掉了哪些，查漏补缺。另外，列出来的形容词有没有对应的反义词，反义词列出来，词汇量也增加了，对意思也加深理解了。
当然，还有其他的一些分类，这里就不一一赘述了，大家可以举一反三，灵活运用。2）对症下药：此方法比较适合语法复习。小学生对语法题犯错有两大原因：第一：粗心，不够仔细，这是小学生的一大特点。比如，动词三单问题，据说是小学生犯错率最高的一个问题。一般现在时态，主语是三单，动词就要采用三单形式，大家都知道这个知识点，但是每次还是有大量的人做错，问到原因，“忘记了”，家长是不是欲哭无泪？这里我编了个口诀，可以让小朋友做题时牢记：遇到动词要仔细，三单问题需注意，做完一定要检查，查漏补缺好方法。
第二：对语法不够熟练掌握。举个例子，不管是老师还是家长，可能对小朋友讲了很多遍的语法理论，小朋友看似懂了，但是具体应用时还是一错再错。这里我告诉大家我经常教我儿子使用的一个方法：不管对什么时态，如果对它的动词语法结构不清楚，就采用万能例句法：比如：现在进行时态，记住一个例句：I’m reading a book.做题或考试时，不管题目怎么变化，万变不离其中，套进例句中，主语换主语，动词换动词，如果要说“他正在踢足球”，那么主语变成He，那么后面am就变成is，相应的动词变成playing football. 如果是“我们正在跳舞”，那么主语换成we，am换成are，reading换成dancing。
最后，我自己也编了个复习口诀跟大家分享下，我的口诀也是蛮多的啊，哈哈！名词单复必考题，动词三单别忘记；固定搭配放心里，仔细检查有奇迹。为什么说仔细检查有奇迹，很多小朋友第一边做题时可能由于粗心没有意识到错误，根据过来人的经验，如果能够仔细检查，那么至少可以捞回好几分，可能就从95分变成100分，B变成了A。
为什么小学英语都不教音标，这种教学方式好吗？
我是初中英语教师，我儿子目前上小学四年级，我来说说我的观点。现在小学一年级就开始学英语，教学要求并不高，只需要认读几个简单的单词就可以了，不需要背熟默写。一开始儿子兴趣满满，读的很认真，也容易跟读准确。然后随着课本的逐渐深入，单词量和单词音节增加，儿子读起来就很吃力了。在学校，一个班教师要教近60个学生，每个学生的接受能力不一样，还要完成教学任务，所以不可能在课堂上做到人人会读。
学生都属于鹦鹉学舌式的跟读，如果上课没学会记住，课后就很困难了。我儿子基本晚上回来，我还要再来重复好多遍。他如果遇到不会读的，根本不会去看单词的字母构成，只会信嘴里想当然的瞎读一气。他不会想到字母P是不会读成/k/这个音的，等等，至于元音什么的，更加不用谈。这其实就是没有学音标造成的后果。我刚开始教初中的时候，试卷有一项是单词辨音的，其实就是考察学生音标的掌握情况。
这样也迫使教师认真教学音标。而现在试卷上没有这一项了，那么老师和学生对于音标的都不够重视了。现在学生认读背熟单词的时间反而会加长。音标掌握的好，看到一个生词，即使不知道意思，也基本能读出来。而且还有在背单词的时候，学生会感到难背，拼不出来。这其实还是音标掌握的不够好的问题。如果音标熟练，一个单词只要会读，基本就可以根据音标的规律把单词拼写出来。
现在我儿子上四年级了，课本还是没有对音标做出要求。所以，现在他背单词，就是属于硬记硬背，这样本身花的时间就比较多，而且还容易遗忘。时间稍微一长，再让他背单词，基本又只能信口瞎背了。所以，我认为，音标是学英语最重要的一步，小学不学音标，包括初中音标不作为考察重点，那都是做的不太对的。当然这只是我的个人观点，朋友们可以在下面留言讨论。
小学取消英语，加强思想品德教育，大家觉得如何？并说明理由？
我认为小学是应该取消英语。有一种说法说孩子学英语越早越好，其实这也是小学开设英语课的理论前提。不过在我的观察中，这个理论前提存在一定问题，现在很多幼儿园的小朋友都已经在学英语了，可从时间跨度来看，情况并不理想。中国学生学英语最大的问题是，学习的英语没有用武之力，大部分不能学以致用，因为没有语言环境去发挥，特别是小城市和农村。
