我想，一个大一新生，要从自身角度做三个方面的努力，第一，要学会管理自己的情绪。比如想家，在适应新环境过程中谁都会遇到，化解想家的情绪，才能敞开心扉拥抱大学生活，让积极情绪主导自己的心灵。第二，尽快熟悉大学的教学模式，掌握大学的学习方法。以文科学习为例，大学的课程是要靠大量的专业阅读来完成的，不是仅凭课上听讲就能顺利通过的。
为什么感觉我们学校(三本)的老师能力不足？
一个大学的学生，感觉学校老师能力不足的事并不奇怪。一是当老师只是一份工作。工作能力的大小全靠老师的素质和个人修养。(虽然按照学历他们的知识水平都是合格的。)哪个学校都大同小异，高素质的老师只是一部分而已。老师队伍中也必然有个別是不太适应教学工作的。二是上课是一门艺术，传授知识的过程需要技巧和恰当的方法。
部分老师这方面的素养欠缺。把知识讲得干巴巴的。学生听起来感觉味同嚼蜡也是有的。三是现在好多人很浮躁。做事心不在焉。个別老师有可能也是这样，把讲课看成打发时间混日子也是有的。他们上课应付了事，其课平淡乏味那是必然的事。四是面对几十个学生，老师的授课内容很难满足所有同学的需要。感觉老师讲的东西不对口味，就觉得老师讲课没水平的情况也是有的。
如何看待某些大学老师上课态度不认真的情况？
大学老师上课不认真是普遍现象。备课不认真，自己都没搞清搞透，照本宣科，学生听课完全是耽误时间，不如自己学。学生进大学后才知道与中学老师比教学水平的反差这么大，因而失望，旷课。过去从附中抽调老师到院系，最终成为系里最好的老师，充分说明大学老师投入了多少。大学治理迫在眉睫，关键是教师队伍的建设和管理，不采取“硬措施”，“软办法”是没有用的。
大学英语老师口语很差该怎么办？自己该怎么学习？
引用网上一位厨师的话，就是，说别的都没用，干就完了。英语口语也是一样，说别的都没用，练就完了。大学英语老师，知识水平都很高，为什么口语不好呢？主要是因为没有把读音和意思联系起来，只把书面的文章和意思联系起来了。打个比方，你挣了很多钱。但你把钱都存入银行了，你想用的时候，还得到银行现取。如果你把钱放在口袋里，想用，随时随地都可以拿出来。
练口语就是把存在银行的钱，都放在口袋里，想用，信手拈来。怎么练呢？找一些自己喜欢的文章，最好有录音的，然后现把它听熟，然后再读熟。把几十篇文章听熟读熟，就ok了。推荐一本比较好的小说，《东方快车谋杀案》。小说本身好自不必说，朗读者特别棒。用声音刻画不同的人物，不同的说话风格，各国人说英语的特点，男人，女人。
为什么有人觉得很多大学老师的板书不如中学老师，甚至不如小学老师？
仅从板书上看，从好到差的排列顺序是：小学教师、中学教师、大学教师！请别误会，这并不说明大学教师水平差，小学教师水平高，而是以下两个方面决定的：一、由板书的功能决定的。板书，除了我们熟知的，帮助学生理解教学内容外，还有一个重要的作用，不是业内人士是不懂的，就是板书的示范引领作用。小学生，学习语文的时间不长，以规范的书写为主，到高年级才开始提倡行书，所以，小学老师的板书必须是规范的汉字，才能起到给学生以示范，引领学生写好字。
而到中学阶段，学生写字有了一定的基础和功底，中学老师的板书虽然还有引领写字的作用，但是这个作用已经弱化了，板书主要的作用是帮助学生理解教学内容，所以写字就放在其次了。到了大学阶段，老师的板书虽然还是帮助学生学习教学内容，但是，不是像中学生那样的具体的帮助，而是提示、点拨。大学教师的板书，写字上，学生只要看得懂就可以了，没有任何这方面的功能了。
二、学生的认知基础决定的。小学阶段，学生的认知基础还很弱，小学教师的板书，最起码要做到规范，写的清清楚楚，小学生才能看得懂，知道老师写的是什么。中学阶段，学生的认知基础有了很大的提高，老师为了提高效率节省时间，可以写的潦草一些，学生看得到，就起到了帮助学生学习的作用。大学阶段，学生的知识基础认知基础都各方面得到了很大的发展，对于汉字以及一些符号，一看就知道其意义了。
