合理的夸奖，助力赏识教育“夸奖”是“赏识教育”中主要的表现方式之一。“赏识教育”≠“夸奖”夸奖和赏识，都是一种情绪上的激励。如果只表扬，那教育是不完整的教育。赏识和鼓励教育，无论是教师或者家长都是必修的一门学问。那么“夸什么”、“如何夸”自然就成了赏识教育的两个关键问题。
只有表扬的教育会有什么结果？
感谢邀请。对于这个问题，我的观点如下：真正的教育，应该是完整的教育，既包括表扬和赞美，也包括适度惩戒。如果只表扬，那教育是不完整的教育。在掌声和鲜花里长大的孩子，往往自信心很足，但是遇到挫折的时候，心理承受能力有限。在他们取得成功时，我们如果再归因于他们的聪明而不是努力和勤奋，那当他们遇到挫折时，他们就不知道该怎么办了。
是赏识教育好，还是挫折教育好？
这与人的性格息息相关，从性格特点上区分，人有的是情感型，有的是理智型，情感型的人，做事多从对方的角度考虑问题，对于对方的情绪变化敏感，同时自己的情绪也容易受对方或者外界的影响。理智型的人，乐于从客观事实和事情的本质应该是什么来考虑问题，不太在意对方的情绪，只在意事情应该怎么样，所以情感型的人容易情绪化，同时也很有人情味，理智型的人做事冷静，但也很冷酷，虽然做事一般很正确，但是让人感觉情商很低。
赏识教育对孩子的教育有什么影响？
少说“真棒”，多喊“加油”，“赏识教育”不代表一味地夸奖。“跑得真快！”；“画得真好！”；“睿睿真棒！”…有时候我真的不太能想明白，为什么无论孩子做了什么事情，我尊敬的父亲大人都能找到一堆理由去夸奖他。令我头疼的是，在“孩子光环”的加持下，有时我还找不出听起来比较合理的反驳理由。当然，小时候我也是被这么夸过来的，只是那时总这么夸我的是我妈。
也可能是把母亲那套哄我的方法学了过去，二老如今夸奖孩子的方式如出一辙。作为一名资深的“受夸人”，我自然很清楚这些夸奖到底有没有作用。幼儿园的时候，绘画是我的主要特长，水平可能略高于同学们那么一点，经常被老师、父母和同学的家长夸奖。但是到了快上小学的时候，这些夸奖就不太能引起我的兴趣了。有时还会迷惑：为什么我觉得画得不好的画作也会被夸奖。
