在学习某一项目时，传统的教学过程是：正确动作示范——学生练习、教师纠错——学生再练习。对学生反而可能产生负面影响，使学生丧失参与体育运动的动机。如果我们在教学中，硬要强迫学生去学，必然是“身顺而心违”，产生厌恶情绪。这也会对体育教师产生一种误导，认为只要抓好运动队的训练工作，课上得好差没关系，又何谈在课中对学生进行终身体育观的培养呢。
大学生周末都干什么呢？
感谢邀请。大学毕业好多年，那时的我们通常都是睡大觉，去图书馆，逛逛街，去公园，看看电影什么的。偶尔在宿舍偷偷做顿大餐。那时手机刚流行，记得我大三才买了一个手机，只能发短信息。那时网吧到处人满为患，通宵上网，一小时5元还是3元。还有流行聊QQ,见网友，记得一个舍友为了安全起见，鼓动整个宿舍的陪她去见网友。
大学体育上课都是干些什么？
大学体育上课都是干些什么？人才竞争日益成为国际竞争的关键因素，作为培养人才基础之基础的师范教育如何适应这种竞争需要愈来愈成为各国政府和有识之士关注的问题。全球化、区域化、市场化、高等教育的大众化不仅会把我国高等体育院系推向前所未有的重要位置，还将使我国各高等体育院系之间业已存在的关于高等体育专业教育资源、市场的纷争鏖战变得更加残酷。
面对共同的机遇和挑战，高师体育院系不仅需要认清自身的地位和处境、优势和不足，更要把握影响高师体育院系竞争力的关键。《全民健身计划纲要》中规定：“……各级、各类学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作，要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能、习惯。……”学生阶段，增加体质固然重要，但更重要的是培养他们的终身体育观和终身体育锻炼能力，应授人以渔，而非授人以鱼。
可事实上，一份“对一千多名高中以上学历各行业人员的调查表明，90%以上体育意识淡薄，缺乏应有的体育基础知识，均认为自己是体育盲。” 如果说学生在校期间尚能“主动”或“被动”地参加体育锻炼，那么，可以说，对经过十几年学校体育教育的大部分学生讲，进入成年后，体育几乎就不存在了。往往是学生毕业后，“既无参加体育锻炼的意识，又无参加体育锻炼的能力。
” 学生时期的体育成了他人生的“插曲”。因此，我们应有一个长远的，整体的大教育观，不能只注重眼前的近期“效益”，应把对学生进行良好体育生活方式的培养作为学校体育教育的内容。所谓“少成若天性，习惯成自然”。充分说明了习惯从小培养，比较容易获得成功这个道理，因此，培养学生终身体育观是学校体育的主要任务之一。
