2、确立班规。不依规矩，不成方圆。班规是班级成员的行为准则，是一种相互约束。班规应在全班充分讨论的基础上，由班主任结合实际确立。其实这事没难度，虽每届学生不同，但管理思路是一以贯之的，只需在以前的班规基础上略作修改即可。注意班规要切实可行，不得与学校规章制度相冲突。3、组建班委会。班委会是班级的骨架，没有骨架，就谈不上班级建设。
初一新生彼此陌生，班主任也不了解学生，如何简拔有组织能力的学生担任班干部？前面说过，军训期间，班主任就应该留心观察，圈定几名候选人。很多人推崇自由竞选，但实践证明，班干部完全由竞选产生，并不能使优秀人才脱颖而出。因为参加竞选的，都是性格外向的学生，但性格外向，并不代表管理能力强、责任心强。有些自律能力很差的学生，通过竞选担任班干部，结果自己不能以身作则，给班级管理造成恶劣影响。
这时候再免掉其职务，既伤害到其积极性，又显出班主任用人不淑。我的做法是，参考入学考试成绩，结合学生推荐，再综合竞选结果，最后确定班干部人选。这样虽然有“独裁”之嫌，但选出来的班干部，质量有保证。学习成绩好的学生，至少成绩方面能服众，而通过小学相互了解的学生推荐，可发现曾担任过班干部有一定管理能力的学生。
4、成立学习小组。班级是个大集体，应该为共同目标努力奋斗。但大集体内，也必须在竞争中合作，才能最大限度激发内驱力。成立学习小组，是各地实践中摸索出来的有益经验。班主任依据学生入学考试成绩，结合近期观察了解，对全班学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，制定小组积分评比制度，奖优罚劣。小组内合作学习，组内成员荣辱与共。
小组之间积极竞争，在竞争中班集体整体提升。三、了解和研究学生。知己知彼，百战百胜。班主任必须充分了解学生，才能因材施教，轻松管理和教育好学生。了解学生的途径有：1、阅读学生入学成绩、调阅学生小学阶段资料数据（如果有条件的话），对学生成绩概况有初步了解。2、个别谈话。班主任要在半个学期内，跟所有学生至少有一次深度交谈。
这种交谈，可以是模板式的，目的是了解学生的基本情况，在谈话的过程中再发现特殊情况。3、家访。选取部分情况较特殊学生，比如留守学生、心理自闭症、抑郁症学生，向家长了解该如何管理和教育，有哪些禁区，防止不小心踩到雷。4、打电话，微信沟通。不方便家访的学生，可通过打电话、微信沟通的方式，获取学生更多信息。大多数家长对这种方式比较接受，避免了家访时的尴尬，也节省了时间。
